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坚持科研引领 打造高效课堂
作者:杨礼泉 发表时间:2016年05月25日 浏览量:628 分享到空间
坚持科研引领 打造高效课堂
杨礼泉
(马鞍山市和县善厚镇初级中学,ylq1332006@)
摘 要:“构建基于交互式电子白板的‘三位一体’高效课堂教学策略的研究”是和县善厚镇初级中学2013年申报的全国教育信息技术研究“十二五”规划专题课题,2013年8月批准,课题立项号是132931057。该课题自2013年10月开题以来,课题组在学校的大力支持下, 坚持科研引领,打造高效课堂,课题研究进展顺利,取得了预期的研究效果,现已完成中期报告。该文结合课题研究工作浅谈近两年来所取得的主要成果。
关键词:课题研究,三位一体,高效课堂
引 言:该课题是一项实践性很强的课题,我们在研究中努力做到“四结合”:与教师队伍建设相结合,促进教师的专业成长;与校本教研相结合,丰富校本教研的内容;与备课研讨相结合,提高备课研讨的实效;与课堂教学改革相结合,构建高效课堂新模式。坚持教育科研引领,深入推进课堂教学改革,努力打造基于交互式电子白板的“三位一体”高效课堂。
本课题研究按照课题计划的安排,持续深入地推进,紧紧围绕计划设计中的三大目标进行展开,取得了一定的经验和成果。
一、实现了教育观念更新、教研意识增强、教学方式转变
围绕“利用交互式电子白板,通过选择、设计和实施具有前瞻性和过程性相结合的文本教学方案和文本教学课件,为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而构建‘三位一体’高效课堂教学的策略进行的研究”这一目标开展实践与探索性研究,达成的主要成果有:
1. 更新了教师的教育理念,增强了教师教研意识
在当今信息化背景下、新教材与新课标要求下,要打造高效课堂,实现高效课堂的目标,必须发挥各种因素的整体效能,掌握当今先进的教育教学理念,运用各种有效教学方法、教学手段,创新教学模式。它要求教师必须加强有效教学理论的学习、高效课堂教学理念的掌握,转换思想,更新观念。为此,我们把课题研究与校本培训结合起来,进行了系列课题研究预备理论知识方面的培训和自主学习,组织开展专题培训、座谈交流,达到了统一思想认识、提升理论素养、提高研究水平、更新教育理念的要求。
2. 扎实开展了课题研究实践活动,促进了教师教学方式的转变
为了使课题研究扎实开展,真正改变教师的教学方式,打造高效课堂,学校积极为课题研究搭建实践展示的交流平台,有计划地开展课题研究实践课教学活动、积极地选派教师外出参加观摩学习活动、大力鼓励教师参与提升现代教育素质的活动和课题研究经验总结论文的撰写,以提高课题研究的成效和提升教师科研的水平。
课题研究的近两年来,我校组织了校内课题研究活动实践公开课56节次,迎接市级数学常态调研和视导课题研究公开课1节,校际交流课题研究展示课3节,石善片四互交流公开课5节,外出观摩学习近80人次。已收集整理教师公开课材料近40个,收集制作公开课上课视频近25个。每节课题研究实践公开课都做到课前认真准备(备写教案、制作课件、编写文本,做到“三位一体”),课上认真教学(充分运用电子白板功能实现互动教学,文本的使用和课件的运用做到有机整合,提高课堂教学效率),课后认真交流(是否做到“三位一体”?是否实现了课堂高效、教学增效?如何改进和提高?),教师认真反思(撰写课后反思或教学课例)。
通过扎实有效的课题研究实践活动,使教师逐渐转变了原有的教学方式,逐渐形成一个比较先进和高效的教学方式:备足课前功课(按照课题研究的要求,认真备写教案、精心制作课件、用心编写文本,三者内容有机统一、相得益彰),使足课上功夫(充分运用电子白板——搭建课堂师生互动平台;用好课件——辅助教学;用活文本——师生交流助推剂,三者有机整合构建高效课堂),做足课后反思(结合课后座谈交流,虚心听取同仁意见建议,反复回顾教学过程,提炼成功之处,找出不足环节,认真撰写课后反思,力争写出教学课例,提升教学水平,改进教学方法,促进教师的专业成长)。
课题研究活动的开展,促进了课堂教学模式的改变,提高了课堂教学效率。高效课堂的教学实践不是纸上谈兵可以实现的,为了按课题要求构建“三位一体”的高效课堂设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性,学校课题组以课堂教学实践为依托,进行实践验证,通过教师课堂教学的亲身实践,来构建和打造高效课堂,让教师在亲身的实践中认识高效课堂,学会构建高效课堂,善于打造高效课堂,从而把课题研究推向深入。学校为教师创造各种机会向校内外专家同仁展示我校高效课堂的实践课,通过从专家、同行评课研讨中找出不足,找来经验,找到自信,不断实践,不断改进,不断提高,努力实践构建高效课堂的目标。利用教研组定期的教学研讨活动,探讨各个学科、各种课型构建高效课堂的教学策略,帮助各位老师突破教学方法的旧框架,注重挖掘学生的创新潜能,注重训练学生的理性思维,追求高效、优质的教学效果,促使老师们的课堂真正实效、高效。
二、实现了教师教学研究方式、学生自主学习方式转变,促进了教师专业成长
围绕“实现教师集体教学研究方式和学生自主学习方式的转变,提高教师的现代教育技术的应用水平和教育教学能力,促进教师的专业持续和快速成长” 这一目标开展实践与探索性研究,达成的主要成果有:
1.扎实的课题研究活动,实现了教师集体教学研究方式和学生自主学习方式的转变
“三位一体”高效课堂的构建首要因素在于“一体化的教学设计——教案、课件、文本”,其次在于先进的信息化教学平台配备——交互式电子白板,还在于掌握现代教育技术和先进教学理念的教师;其达成目标体现在教师的有效引导、学生成真正主角、师生得到发展了。
在课题研究活动中,实现了教师集体教学研究方式的转变。为配合课题研究活动的深入开展,我校要求教师在教案的备写上,推行电子备课,减轻教师劳动强度的同时,关键转化为教案内容的设计、二次备课的落实;在教学文本的编写上,以问题情境的创设、探讨、解决为主线设计各环节,以预习准备、自主学习、合作探究、课堂展示、拓展延伸为模块,关键在于与教案、课件内容的有机统一;在课件的制作上,要求做到少而精,内容与前两者有机统一,使用时真正起到辅助教学的功能和效用。在教学研究过程中,抓好集体备课这一环节,包括“先合(集体决策,任务分配)、先分(认真主备,及时交付)、再合(交流研讨,达成共识)、再分(二次备课,体现个性)”四个步骤;同年级同学科做到统一教学进度,统一重点与难点,统一教学文本。通过一系列的措施与活动,使教师积极、主动地融入到课题研究活动中去,参与课题研究,提升科研能力和水平。
在课题研究活动中,实现了学生自主学习方式的转变。高效课堂的构建,让文本成为学生带着目标、有目的养成自主学习的习惯;让课件成为师生互动交流的平台、学生学习的助推剂;让课堂成为学生快乐学习的场所。高效课堂的构建,需要教师对问题引导要抓住知识点的关键和核心,学生能讲的教师坚决不讲、学生能做的教师绝不代做;需要教师以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法,对学生在课堂上的成功多给予鼓励。高效课堂的构建,要让学生学会学习、主动参与、自我展示、体验乐趣,实现学习方式的根本转变。
2.扎实的课题研究活动,促进了教师的专业持续和快速成长
课题引领科研工作,科研助推教师专业成长。在深入推进的课题研究过程中,通过发现和解决课堂中的实际问题,帮助教师正确认识新课程、新课标,切实转变教育理念,树立以人为本的观念,促进学生发展。通过课题研究,打造了一批研究型的骨干教师队伍,一大批青年教师成长为我校教育教学的骨干力量,为学校教育教学质量的持续上升提供了强有力的支撑;课题研究活动的扎实开展,教师的教学理论水平不断提高,进行教学研究的意识增强了,极大地提高了我校教师教科研能力和业务素养,学校的教育教学质量也有了明显的提升,并有多篇课改论文在各级获奖。自2013年5月启动课题研究活动短短两年来,我校教师取得较为丰硕的教学科研成果,研究论文获奖计79篇,其中国家级二等奖1篇,省级奖20篇,市级奖23篇,县级奖35篇;制作教学课件获奖计66件,其中市级51件,县级15件;撰写教育叙事获市级奖5篇;设计信息化教学设计20个,其中获奖市级17个,县级3个;教学课例获县级奖2件;教师博客获市级奖1个;学校网站获全国性一等奖;在安徽基础教育应用平台上晒课7篇;在校园内网平台上共享视频9个;推荐1篇课例参加中央电化教育馆 “2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”课例征集活动。我校青年教师成蓉于2013年5月在2013年和县初中语文优质课教学大赛中获三等奖;王开虎、曹守家两位老师于2014年4月在2014年和县初中物理优质课评选活动中获三等奖;周丽丽老师于2014年5月在2014年和县初中化学优质课评选活动中获二等奖;2015年4月在2015年和县初中语文优质课教学大赛中朱家龙老师获二等奖,成蓉老师获三等奖。2013年9月潘礼龙老师获马鞍山市“市新课程改革优秀教师”称号,单礼兰老师获和县“县新课程改革优秀教师”称号。2015年7月,我校涌现24名校级骨干教师,14名县级骨干教师。学校自2010-2011学年度开始至今,连续4年被评为全县教育科研先进学校。
三、促进了学生能力发展,培养了学生创新精神,提高了学生综合素质
围绕“促进学生信息技能和素养的提高以及认知能力的发展,培养学生的学习兴趣和创新精神,全面提升学生的综合素质” 这一目标开展实践与探索性研究,达成的主要成果有:
1.促进了学生学习方法的转变,培养了学生的学习兴趣和创新精神
新课程改革的一个重要特点就是转变学生的学习方式,使课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习,通过实施一定的课堂教学策略,使每一位学生都能有效地学习,使学生的个性特长得到尽可能充分的发展;建立和形成能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,在教师的引导下主动地、富有个性地学习,使学习过程成为学生主动发现问题、提出问题和解决问题的过程,培养学生的创新精神和实践能力。我校课题研究所实践的“三位一体”高效课堂教学模式,对以上提出的各项要求进行了有益的尝试,取得了较好的效果。
(1)学校坚持推行文本教学。教学文本是直接面向学生的学习资源,是课堂教学中师生互动的载体,是学生课堂自主学习、探究学习的重要依据。经过多年来的实践,各年级各学科已形成了学生自主学习的教学文本比较完备的资料。在使用教学文本过程中,做到提早发下去,学生先预习自学,并记下疑难问题;课前老师抽批,了解学生对知识点的掌握情况;课上采用适当方式处理学生预学中的问题,通过学生互助、教师点拨、合作学习等形式灵活处理;课后作业做到全批全改。
(2)学校坚持推行现代教育技术辅助教学。为此,学校给所有班级配备了交互式电子白板、投影仪、视频展示台,安装了畅言教学软件、几何画板等教学辅助软件,并对教师进行了现代教育技术应用的相关培训,为教师能够使用现代教育技术提供的保障和支持。学校对教师使用现代教育技术提出具体要求,根据使用率计算教师工作量纳入到年终绩效考核工资中。对课件要求要精心制作,尽量少而精,其功能定位只能是辅助教学,以真正提高课堂的教学效率。
推进的“三位一体”高效课堂教学,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生合作学习的精神,增强了解决问题的能力。打破了传统的“师—生”的单向交流模式,建立起“师—生”、“生—师”、“生—生”的多向交流、多方互动模式,形成了信息交流的立体网络,同时也可显现学生的思维过程,展现知识发生、发展的过程,激发了学生学习的兴趣,调动全体学生参与教学活动,实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。
推进的“三位一体”高效课堂教学,学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有了实质性的变化,学生的学习积极性、主动性增强了。学生由原来的被动接受者变成了主动学习者;由原来的听众和观众变成了表演者;由原来的被提问者变成了提出问题者;学生的自信心增强了,由原来的害怕发言者逐渐变成了争先恐后发言者,实现了从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变;学生自主学习的能力也有了很大的提高,同学们习惯了自主学习便会去主动探究,便会有创新、有创造、有所得、有所成,提高了学生认知能力的发展,培养学生的学习兴趣和创新精神。。
2.改变了课堂评价机制,提升了学生的综合素质
评价课堂教学是否高效主要是看能否有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目标。高效课堂它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的更高追求。课堂教学能否实现高效课堂的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主学习。主要包含教师钻研教材的功夫、对课堂的精心设计、对教学的科学规划以及对教学材料的精心取舍与提炼,所有这些都落实在教案的备写、文本的编写、课件的制作之中,落实到“三位一体”之上;教师针对学生实际设计出高质量的教学文本成为学生能高效自主学习的活动抓手,利用现代教育技术手段让学生既能进行长时间的充分实践活动又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。为此我们在一次一次的课题研究实践中会同各学科教研组经过认真细致的反复研讨,确立了新课程理念下高效课堂教学的一些基本理念、原则和要求,改变了课堂评价机制,促进了教师教学行为的转变,提高了教学管理效能,增强了教师课堂教学的效果,提升了学生的综合素质。
四、科研推动学校信息化建设,校园数字化推进科研发展
随着课题研究的深入推进,学校信息化建设与应用实现了跨越式发展,反过来也为课题的研究提供了强有力的支撑。
近两年来,我校的教育信息化建设与应用在原有的基础上得到快速推进,以打造高效课堂为核心,加强应用为关键,提高教育质量为目标,本着“先低后高、可重组、模块化”的发展策略,自主研发搭建数字化校园;随着教育信息化的不断发展,教学环境不断优化,交互式电子白板等现代教育技术被广泛应用,彻底颠覆了学生、家长对传统教室的想象,更带来教学效率和质量不断提高;学校地处马鞍山市和县西北部连绵的山坳里,但这所偏远的乡村中学,却拥有全市最优秀的“数字化校园”,而且,它还是全省唯一一所靠自主研发搭建“数字化校园”学校;2015年5月28日——6月1日,我校作为全省唯一一所中学教育信息化典型案例参加了“安徽省基础教育信息化成果展”;2013年5月以来,先后有马鞍山日报、安徽青年报、安徽日报、中国教育报、马鞍山电视台、和县电视台等、中国教育信息网多家报纸、视频、网络媒体(省、市、县政府网站)进行了采访报道(转载)。
近两年来,我校在原有班级配齐现代教育技术设备的基础下,扩展到所有的功能室(音乐家、美术室、理化生的各个实验室)均配备了现代教育技术设备(并安装了IQBODRD白板教学系统、畅言教学软件系统、几何画板等教学软件);去年为全体老师更换了配置很高的办公电脑一体机(今年开通了50M宽带网络);本学期暑假还将装备好一个现代化的录播室;学校打造了一个集教学办公、教育管理于一体的内网办公平台(获全国校园示范网站评选一等奖);我校的现代教育技术应用课堂使用率平均高达86%。所有这些,为我校推进“三位一体”高效课堂、进行课题实践研究提供了强有力的支撑。
五、在反思中进步,在总结中成长
通过近两年的课题研究与实践,我们深知要搞好课题研究工作,必须拥有清醒锐利的心灵慧眼,发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此,我们在实施课题研究与实践中,边实践、边研究、边总结、边反思,认真思考如何在农村中学开展“构建基于交互式电子白板的‘三位一体’高效课堂教学策略的研究”的课题研究?对此还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨,寻方法、找策略、解问题、增收获。
1.必须充分认识到“文本”、“课件”和“教案”之间的关系,切实做到三者“三位一体”
所谓的“三位一体”教学模式是指把学生用的“文本”、教师用的“课件”和“教案”三者之间的有机结合起来。教案是教师上课的重要依据,是上好一节课首要条件。而要使课堂高效,教师教学的手段也非常重要,目前最好的教学辅助手段就是多媒体技术的应用,课件是最常见、使用最多的多媒体技术,设计优秀、使用恰当的课件是课堂教学的增效剂。教学文本的编写必须与教案、课件相匹配,它是师生沟通的桥梁,是使课堂高效必不可少的载体;学生依据文本在老师指导下做到课前自主预习新知,课中和老师同学相互配合进行自主探究的教学活动。课件、文本的灵活、科学应用,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生互动探究、生生的合作交流提供展示的时空舞台。这三者之间是相互联系,相互依存的。
2.教案编写要“实”,文本编写要“精”,课件制作要“简”
“三位一体”要真正落到实处就要在教案、文本、课件上下大功夫。教案备写重在“备”,谋“备”是硬道理;“写”实才是真功夫。文本编写要“精”,要以教案为依据,要有阶梯性;能引领学生的思维活动不断深入,能满足不同层次学生的需求,能让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,能让每个学生都学有所得,从而最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。课件的制作贵在“简”,根据教学内容需要精心设计、制作每一张幻灯片,它的使用只能定位“辅助教学”,教师切不可成播放员。
经过近两年的课题研究,我校教师的整体素质确实得到了提高,课堂教学面貌也发生很大的改变,但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况,我们的研究还有待进一步深入。我们将在课题研究实践的基础上,认真总结,及时提升形成理论,以提升科研研究水平。
回顾课题中期以来研究,我们做了一些富有成效的工作,取得了一些成绩和经验,为后期的研究打下了较为坚实的基础。我们相信,只要勇于实践,充分挖掘,细心研磨,巧妙运用,回归的将是一节、一节亮丽的高效课堂,共同收获的将是累累的硕果。
参考文献:
[1]杨礼泉:构建基于交互式电子白板的“三位一体”高效课堂教学策略的研究
——课题阶段性研究报告[R],2014年7月24日.
[2]叶荣霖:教学模式改革的研究——浅谈“三位一体”的课堂模式在物理教学中的应,2014年7月30日.
[3]王雁、储东辉:马鞍山日报社数字报刊平台[DB/OL].,.,2013-5-5.
李邦前 :(2019-12-22 18:59)
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