纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
——————浅谈课堂教学中生成性资源的发现与利用
方园园
(马鞍山市雨山区雨山实验学校,420886531@)
摘 要:发现学生问题,生成课堂教学资源,优化课堂教学。
关键词:课堂教学,生成性学习
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由课标引发的思考
1.对课标的解读
义务教育阶段中每一个课程目标设置都有三个维度,情感态度价值观是其中之一的教学目标。而作为思想品德课,《初中思想品德课程标准》中明确其是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面,思想性、人文性等等。从课标中不难看出,引导和帮助未成年人形成健康向上的思想观念是本课程的核心。由此,思品课教学目标中的情感态度价值观这一教学目标就尤为重要,可以说是这门课程的核心目标。
2.思考如何在实际教学中完成教学目标
课堂学习一节课只有短短的四十分钟的时间,能否在课程给予学生的价值观引领下,真正帮助学生确立良好行为习惯,明辨是非,在教学中往往我感到难以预计和考察的。思想品德课教材中设置有材料、案例,教学环节也有情景,以用此激发学生的关注和思考,可是在实际教学中常有这样的现象,学生觉得“那是别人的事,与我没有关系。”或者认为自己不是这样的,自己不存在这些问题。就是请学生自己找问题,学生往往也因为种种原因而不思考反馈。我发现自己在课堂中希望帮助学生解决的不良行为和不正确的认识,课后则收效甚微,问题依然存在。对这样的现象,常常让我反思。课堂是师生、生生不断交往互动的场所,当然师生间的互动也不仅仅局限于课堂之上。那在这些互动过程中教师发现的学生所反馈出认识和行为上的问题,是不是成为我课堂有效的资源,这是学生自己的。用这些资源引导课堂,是不是就更好的帮助学生在课堂教学过程中发现自己问题,帮助自己确立良好的行为习惯呢?有了这样的想法,我查看了资料,正是新课堂教学模式——生产性课堂教学。在了解这样教学模式后,我在课堂教学中有意识的观察这样的资源,并有目的的代入到课堂中去,取得了一些较好的效果。
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我的生成性课堂教学
一天下午的第二节课,上课铃已经打响,眼保健操的广播开始播放,我走进教室。刚刚在讲台站定,几个学生突然喊了一句:“我要去厕所。”没等我反应过来,已经奔出了教室,紧接着又有学生也跑出了教室,一下子班级少了三分之一的学生。我没有吱声。大概过了三分钟,就听见脚步声,学生们陆陆续续的回来了,广播还没有结束,只有个别同学打了报告,其他同学没有任何表示的回到了自己的座位上。我心里已经有了想法,听其他老师说过,有几个班级常出现这一现象,不打招呼用眼保健操的时间去上厕所。而今天由于换课,给我碰到了。我觉得这正是一份偶得绝好的资源,因为今天的课程还有关于礼貌的。
“上课。”我面对学生说到。“今天我们学习第五课,《友好交往礼为先》。”我展开了本课的学习,按照我的常规的教学环节请学生先展开了三之五分钟的自学。“同学们通过自学对本课礼貌有了一定的认识了吗?”“是。”学生响亮的回答了。“好,提一个小问题,请一位同学用所学知识回答,礼貌对我们的意义。”一位学生按照书本知识回答了。我接着说道,“很好,大家对课本内容很清楚啊。的确,礼貌是尊重的具体体现,是良好交往的基础。”稍稍停顿了一下,我接着说“我与同学们也交往了一年多了,原本我还觉得与同学们交往很愉快。可是,刚刚有些同学让我觉得,我们不能再一起愉快地玩耍了。”学生们听了我的话笑了,不过也在笑的同时给出了疑问。“为什么啊?”“刚上课时,我进入教室,有些同学大喊一声,就跑出了教室,然后,一会儿又一声不吭的跑回教室。哎,我好伤心啊!大家知道为啥啊?”我故意伤心的说。“没礼貌。”“眼里没有老师你呗,没打报告就跑了。”一些同学立刻接下了我的话题。我观察发现,说话的基本上都是刚刚没出教室的同学。哈,那些同学看样子不好意思了。我又说“同学们是不是不愿意与我愉快的玩耍啊?” “不是。”我看见有些学生不抬头了。“又不是有意的。就是上个厕所而已。”我听见小小的有些别扭的声音。“以我对同学们的了解,我想同学们一定不是要有意这样对待老师。”“可是,刚刚同学们冲出去那一刻,没有打招呼又跑进来那一刻,老师还是有些难受啊,觉得同学们挺不待见我的啊?”下面的同学笑了。我带遗憾的看着学生们“同学们知道吗?大家这样的行为,我在平时也听其他老师有说过,老师们对此都有与我刚刚相似的感受。”“为什么老师们会有些难过啊,大家知道吗?”同学们看了看我,“有些没礼貌吧。”有些同学给出来回答。我点点头,“是啊,就是由于礼貌问题啊。那么今天,我和同学们一起就开课时的小插曲来探讨认识一下礼貌问题。”当然一开始在上课前我自己备课时所准备的材料,基本上我就放弃掉了。我按照这件小事的发展逐步展开,抛出引导性的问题并板书——1、无礼的影响2、礼貌的意义3、礼貌的主要表现。同学们与我一起就那个小小的插曲进行了深入浅出的分析,学生们挺积极地发言诉说自己的认识和想法。我十分高兴,同学们对自己随意的言行有了反思,明确言行中存在的问题,即使是无意的也是不对的,同时结合这些分析对礼貌有了基于自身的升华认识。学生的情感态度价值观目标已经生成,也解决学生在平时生活中的一些不礼貌的行为。在后面教学交往中,我明显感觉到学生重视起礼貌的表现了,有错误也能立刻发现并纠正。
在教学中运用好这样的资源,即提升了课本知识的教与学,也帮助学生真正的达成教学目标中情感态度价值观的树立。课堂生成性教学模式魅力已经展现,可要在自己的课堂都能达成生产性教学课堂,很难。我需牢牢以课标为教学目标,备好材料的同时关注学生,将课本教学上的材料转化成学生自己的生活,让学生在自己的事件中去反思去实践。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我和学生都需如此。最后作为思想品德课教师我还有这样一个对自己的提醒,教师在运用这些生成资源时,要注意以学生为本,关注学生实际学情,同时注意保护学生。