浅谈历史故事在高中教学中的作用
【摘要】
历史故事是在尊重基本史实的基础上经过想象加工并以口头形式传递社会生命诉求的一种艺术。它生命力极强，就像有的学者所说的，将会与人类语言共存，也就是说，只要人会讲话，故事这种艺术就会存在下去。近些年来，学生对历史课的兴趣减弱，也是不争的事实。在这样严峻的形势下，历史教学如何增强吸引力？历史故事在唤起学生学习历史的热情方面的作用正是我要研究的内容。
【关键词】 内容 作用 辅助作用
【正文】
在许多人眼里，历史这门学科没有什么难教的，可以说，每个教师都能教历史，甚至只要有点历史知识的人都能教。至于怎么教呢？恐怕就是在课堂上讲讲学生爱听的历史故事就可以了。其实不然，历史课堂不等于讲历史故事。但是，在历史课堂中巧妙灵活地讲历史故事，无疑是活跃课堂气氛，增加学生历史兴趣的有效途径。
因此，历史课须有故事。
绝大多数学生都喜欢历史，但他们未必喜欢历史课。他们喜欢看历史故事题材类的书籍，喜欢听《百家讲坛》里易中天说三国，于丹讲《论语》等，但对历史教材、历史课不“感冒”。可见，学生喜欢的是有故事的历史。在日常教学中，当教师讲到有趣的历史故事时，同学们的目光会不约而同地投向老师。所以，历史课要讲故事，历史故事的内容可以是：
1、重大节日、纪念活动的相关故事。如中国四大传统节日——中秋节、端午节、清明节、元宵节等相关题材的历史故事，“九一八”纪念日，九月三日抗战胜利纪念日等抗战历史故事。
2、官方丛书故事。中国国际广播出版社的《爱国主义教育丛书》（20卷本），是高一用的较好的故事读物，高一开学时，由于我校校名是郭沫若老先生题的名，引起了学生的兴趣，我把郭老的故事以爱国为主线进行梳理，讲给学生听。
3、校友名人故事。利用校庆五十周年的机会，采访校友名人，写出个人小传。校友故事更能引发学生的兴趣，如校友石中英（北京师范大学教育学部部长）的成才故事，在学生中引起了强烈反响。
4、家族史、社区史、身边的故事。包括家庭、个人历史上和近期的生活学习故事，这些更贴近生活实际，学生表现出浓厚的兴趣。
5、《历史上的今天》中的部分与学生学习生活相关的内容。 “世界勤俭日”（10月31日）那天我给学生在讲了陈嘉庚老先生的节俭故事后指出：最近我们学校的食堂里天天有半桶多的剩饭，看到这些我们不应该深思吗？我国约有13亿人口，设想一下只要每人节约一粒米，那会给国家带来一笔多大的财富呢？
6、与课本知识相关的重要人物与重大事件。
7、本地的课程资源。
历史故事的内容是丰富多彩，各式各样的，其在教学中的作用有以下几点：
1、有利于吸引学生的注意力。故事本身与教学实质内容关系不大，因此在课间用时不可太长，故事简短明了即可。如提到罗马城的建立，可讲狼孩的故事。
2、有利于突显学生作为课程主体的地位。“学生是课程的主体，学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念，早该摒弃了。”“学生是通过学习，认识客观世界而获得发展的主体，外界可以为学生的体验、探究活动创造条件，但绝对无法代替”。学生讲的小故事不是课本现成的知识的复制，而是自己通过各种途径形成对知识的建构，讲的过程本身又是对知识再一次加工和重现，作为行为主体的学生，说与写的能力同时得到了提高。
3、是以故事作铺垫，有利于后面教学内容的展开。如讲到北宋的建立，必须把陈桥兵变、杯酒释兵权等名词背后的历史故事讲清楚，知道这些故事不仅让学生知道宋是如何建立的，还为接下来弄清北宋的重文轻武、文官体制的政策做好铺垫。
4、有利于培养学生的信息意识。信息意识就是人们对信息本身的一系列认识和观念。“在信息时代面前，基础教育要培养学生的信息意识和信息能力，仅仅依赖书本知识的课堂讲授，是难以适应信息时代要求的。需要改革课程结构和课程内容，变革学习方式，引导学生在开放情景中自主学习，通过自主收集与处理信息来进行学习。我国新一轮基础教育课程改革颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》把收集与处理信息的能力作为中小学生必备的四大基本能力之一。”小故事写作本身就是信息的搜集、分析、利用、管理的过程。使学生时时处处注重利用信息，认识到信息是无处不在的。
历史故事的作用虽然很多，但是教师也应明确穿插的历史故事会对教学目标起到怎样的辅助作用。
教师都有自己的教学目标，在讲授教学目标的过程中，设置一个历史故事是为了让学生从这个故事中获取经验与教训，还是增加一个历史人物或者历史事件的深刻了解，或者完全是娱乐性，博得学生一笑，增强学生学习历史的兴趣，教师一定要在备课之前做到胸有成竹。
比如我在讲到春秋五霸时，穿插了首先称霸的霸主齐桓公的历史故事。早年，齐桓公任用贤相管仲进行改革，一时间齐国大治，不久，齐桓公召开葵丘之会，周天子也派人参加，齐桓公的霸业达到了顶峰。后来，管仲病死，在临终前叮嘱桓公不要任用杀掉自己孩子以讨好君主的易牙、背弃亲人讨好君主的开方、阉割自己来讨好君主的竖刁。但管仲死后，桓公不听其良言，任用了易牙、开方、竖刁三人。两年后，威武一世的齐桓公病死。易牙、开方、竖刁三人祸乱朝纲，致使桓公的五个儿子为争君位互相攻击，无暇顾及桓公丧事，致使齐桓公尸体存放了六十七天，腐烂生了蛆。齐国的霸业也骤然衰落了。听完齐桓公从一代霸主的辉煌到死后无人问津的悲惨境地的故事，学生情绪激动，认为齐桓公真是太傻了，怎么会任用佞臣，葬送了自己，也毁掉了霸业。看到此景，我趁机引导学生，你们从中获得什么教训。学生积极发言，纷纷讲出了自己的看法。有学生讲：人要多听良言，不能相信别人的甜言蜜语；又有学生讲：在现代社会，我们交友要谨慎，就不能给坏人可乘之机。这次的课堂教学也给我留下深刻的印象，在课堂教学中讲述适当的历史故事的确可以收到意想不到的教学效果。
在课堂教学中，历史故事设置的恰当也是对教学内容的一种补充，它可以帮助学生增加对历史人物或者历史事件的了解。比如：在讲到司马光创作《资治通鉴》的艰辛过程中，我讲了一个小故事。司马光为了完成《资治通鉴》，做了一个圆枕，以唤醒自己，从而起来写作。经过十几年的辛苦努力，司马光才完成了写作。学生听了之后，甚感惊讶，既感叹司马光的艰辛写作，又增添了对司马光的崇敬，起到良好的教育效果。
在课堂教学中设置历史故事也可以完全是娱乐性的，博得学生一笑，增强学生学习历史的兴趣。比如：在讲到明朝中晚期政治腐败时，我讲了小故事。明世宗嘉靖统治时期，崇信道教，好烧炼，求长生，凡是能够延长寿命的方法他都喜欢尝试，有人告诉嘉靖皇帝用每天早上的露水炼丹效果很好，可以长生。于是，嘉靖皇帝组织了许多宫女清早为他去采露，采露工作非常辛苦，宫女们实在忍受不了，决定杀死嘉靖皇帝。一天清晨，宫女们趁嘉靖皇帝熟睡之时，潜入干清宫，众人按住嘉靖皇帝，用绳子勒住他的脖子，要杀死他，但可惜没有成功。学生在娱乐之余，对明朝的腐败也有所认知。
在这里，值得一提的是，历史故事有时起到的作用不是一方面的，它可能同时起到几方面的作用。所以，这要求我们历史教师多动脑筋，尽力把课上得既生动有趣，又能够让学生获益匪浅。
【参考文献】
1、教育部普通高中《历史课程标准（实验）》31-33页。
2、郭元祥《综合实践活动课程理念》6-7页。
3、郭元祥《综合实践活动课程理念》代序《综合实践活动课程呼唤教师的课程意识》第4页。
4、杨秀珠：《近代中国及香港历史上的英雄儿子：香港初中学生的声音》。《教育学报》（香港地区），2001年第2期。
5、朱永新《新教育之梦》198-199页。
6、吴敏《如何在历史课堂教学中有效的运用历史故事》。
