王崧周老师的课,语文味十足,尤其是诗意语文的课堂,给听课者一种愉悦的享受——在感受语言美的同时,又感受了文本的意境美、人心向善的心灵美,以及课堂上学生思维火花迸发出的智慧美。王老师说:“诗意语文是对语文教育的理想境界的一种追寻,是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。”是啊,让诗意栖居在语文课堂中,这是新课改理念下,语文课堂的热切追求和殷切召唤。
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课,是当代著名散文家赵丽宏的一篇写月散文,文章以“望月”为聚焦点,角度独特、构思新颖,清新优美——语言美、形象美、意蕴美,作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月,聪明好学、爱幻想的小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激发起学生审美情感教育的课文。王崧舟老师在讲读本课时,能时刻传递自己阅读教学的理念——阅读教学中的平衡点。王老师将自己“诗意语文”的课堂教学主张发挥得淋漓尽致。
教师应如何在教学中营造这种诗意的课堂呢?《语文课程标准》指出,阅读教学要“考虑汉语的文字特点”,“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力。”
一、启迪思维,引领学生进入情境美。
语文教学是见情、见性、见灵思、见神韵的审美课堂。课堂上师生一起挖掘教材中的美,共同体验、领悟、联想,倘徉在美的意境中,引领孩子们的思维在美丽的课堂上翩翩起舞。课堂上,教师优美的充满激情的导语会营造一个诗意般的环境,学生浸润其中,语言被激活,情感被点燃,师生相互感染共同生成一个具有磁性的情感场。在教学《柳树醒了》一课时,我设计了如下导语:“春天是一幅七彩的画;春天是一首无言的诗;春天是一曲悠扬的歌;春天是一个讲不完的故事。春天来了,柳树醒了,她是那么活泼,那么柔嫩;柳树醒了,春姑娘来了,春天闪耀着明丽的色彩;柳树醒了,春风给她梳头,春雨给她洗澡,春燕跟她做游戏;柳树醒了,孩子们也醒了。”这样的导语让孩子们眼里闪烁着求知的光芒,这样的导语激活了学生的思维,深深打动着学生的心灵,引领学生走进诗意般的情境。中直接把握事物的意义。离开体验,离开悟,就背离了汉语的特点。