注意是意识对一定事物的指向和集中，即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是我们心灵的门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。引起注意的原因，包括人们的主观因素，也包括客观事物本身的特点，如主体的需要、兴趣、情绪、经验以及客观对象的变化、新异性等。为了提高课堂教育的质量，需要教师通过各种途径唤起学生的注意，并且保持注意力的稳定性，聚精会神地完成学习任务。
一、精心设计教学开端，把学生的注意力迅速转移到新的教学内容上
注意转移的快慢对学生的学习有很大影响，如果注意能迅速转移，就能迅速转入并集中于新的学习活动，保证新的学习活动的顺利进行。因此，新课的导入要像磁石吸铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。如教师可以用学生比较感兴趣的故事、诗歌或贴近生活的具体事例设置悬念，使他们伴着愉快的心情带着迫切解决问题的渴求参与课堂教学活动。讲“矛盾及其基础属性”这一内容时我是这样开始的，首先请学生讲述古代的“自相矛盾”的故事，然后由其他人分析其中所蕴涵的道理，即说话不能有逻辑上的错误，不能同时说是又说不是。之后，教师又提出疑问，什么情况下可以同时说是又说不是呢？通过教师的引导，激起学生学习辩证矛盾学说的兴趣，引起注意。
二、深入挖掘教材，使教学内容丰富多彩
贫乏、单调、不变的东西都会迅速降低注意，而内容丰富多彩又有变化的对象和活动容易引起持久的注意。教材只是给教师上课提供了蓝本，教师应根据实际情况，补充、丰富和发展它。例如讲“矛盾及其基本属性”这一内容时，我就补充了学生熟悉的诗歌、格言、故事以及学生日常生活中所作所为、所思所想。包括宋朝诗人卢梅波的“雪梅二首”；可格言有孔夫子的“学而不思则罔，思而不学则殆”；老子的“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随”；成语有“教学相长”、“塞翁失马，焉知非福”等；故事有“兄弟争雁”、“舌头与牙齿”；学生在日常生活中对学习与休息、纪律与自由的理解与看法等。通过生动活泼、通俗易懂的教学内容激发起学生学习的兴趣，有利于保持稳定、持久的注意。
三、延伸学生主动投入的时间，提高学生的参与率
积极的思维活动是保持注意稳定性的最重要条件之一。教师应在课堂上采取双向交流式的教学，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参加教学过程。在讲“矛盾及其基本属性”这一内容时，我以师生对话、讨论的形式进行教学，让学生充分发表意见，根据教材的特点和学生的认知水平，把把一教学内容划分为层层递进的四个层次，即：辩证矛盾的含义，矛盾的基本属性，矛盾同一性的内容，矛盾斗争性的内容。由学生阅读教材找出答案，教师引导他们分析一些寓意深刻、俯拾皆是的一些做法、政策、格言等。同时把现实生活中学生认识模糊的问题摆出来评判是非，畅谈感想，学生由被动地听转变为主动地学，把学习活动看成是一种既紧张，又愉快活泼的求知增能的活动，注意力自然不易不散。
一堂课中学生往往在刚开始的二十多分钟时间里注意力容易集中，经过一段时间的紧张学生，思维便呈疲倦状态，教师要适时引导学生开展丰富多彩的课堂活动，给不旺的火再添把干柴。讲“矛盾及其基本属性”这一内容时，我以“知识竞赛”的方式来反馈学生对知识掌握的情况，用手工纸折成的各种图案上面分别写有概念、原理及蕴涵所学哲理、成语、格言等，学生争先恐后地抢答，毫无倦意，直到下课时还意犹未尽。
四、创设良好的人际环境，确保注意力的稳定
教师应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会。要多鼓励、少批评，即使批评也必须以尊重、关心、爱护的态度委婉地指出错误所在，以理服难，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应。教师的思想情感能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼、充满情趣。
