“留守孩子”教育问题初探
我县是全省闻名的贫困县。改革开放以来,随着农村生产结构的调整和农民致富观念的更新,习惯于在贫瘠的土地里刨食的农民,特别是青壮年农民,纷纷背离乡背井,到经济发达的地方打工,而他们的子女大都留在农村,由爷爷奶奶照料,以致农村的“留守孩子”越来越多。这部分孩子的生活、学习,特别是思想道德方面出现了一些不容忽视的问题。他们大都不大听话,自由散漫,三五成群,调皮捣蛋,把学校当成茶馆,想来就来,想走就走。有的不但在外面横行无忌,而且在家里动不动就冲爷爷、奶奶发脾气,爷爷奶奶束手无策。这部分孩子给家庭,特别也给学校教育提出了新课题。为了让这部分孩子与其他孩子一样健康成长,笔者认为,学校应从以下几方面去探索教育他们的路子。
首先,深入调研,摸清情况,建立档案。做为学校,特别是班主任,要通过走访孩子,电话或书信访问家庭监护人,或者通过其他途径,对“留守孩子”的姓名、性别、年龄、性格特点,病史,父母打工地点,联系方式等情况调查清楚,并对调查信息进行整理、打印成册、建立档案。
其次,做好对“留守孩子”加强教育的宣传工作。通过各种途径,营造“留守孩子”健康成长的氛围,同时做到学习上优先帮助和辅导他们,生活上优先关心和照顾他们,让他们感到学校大家庭的温暖,以利其成长。
再次,建立家庭与学校,子女与父母的联系制度。学校要通过不同途径,定期与“留守孩子”的父母和第二监护人沟通,公正客观地将孩子在学校的表现反馈给他们,共同探讨教育孩子的有效途径。家庭应安排子女定期向父母汇报在校的学习和生活,父母根据孩子的汇报,有针对性地孩子提出要求,班主任老师要用自己的爱心去关爱他们,让他们感到教师就像父母,班级就像自己的家,以达到家校联系,共同育人的目的。
另外,建立帮教制度。对少数表现差而祖辈又难以管教的孩子,学校可以确定一名品学兼优而又乐于助人的学生与其结对帮教,让其在他人的感染下,在不知不觉中改去自己不良的行为,走上正确的道路。
总之,只要学校重视,方法得当,家校联系,营造“留守孩子”健康成长的氛围,那么“留守孩子”的教育问题会逐步得到解决的。