摘 要:让他们正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养他们良好的信息素养。
关键词:探究、领悟、实践、创新
引 言
“信息”?近代控制论的创始人维纳有一句名言:“信息就是信息,不是物质,也不是能量”。从客观上讲,它是任何一个事物的运动状态以及运动状态形式的变化。信息、物质和能量,是人类社会赖以生存和发展的三大要素。当今,“信息”已成为一个十分时髦的名词,同样,信息时代的到来,也使信息技术成为现代人必须具备的技术手段之一。提到信息技术,我们最先想到的就是网络,当前,计算机与网络逐步渗透于各行各业,网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相,数字化校园、数字化地球的呼声逐日提高,人们的日常生活多数已离不开它的存在,加上各商家、新闻媒体的推波助澜,使人们清醒的看到:不掌握信息技术知识和信息基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此,信息技术教育也越来越重要,成为中学生的必修课。
如今,信息技术课已纳入中学的必修课,每册教材都是以主题活动的形式展开学习。每个年级涉及的主题分别是:个人与家庭,班级与学校,社区与社会。同时,信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作,学会查找信息,筛选信息,选择信息,处理信息。培养学生的创新思维,并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。如何教好这门课,如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是所有从事此门课程的教师要努力研究的。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识,而应是学生学会操作,学会解决实际问题。本人在几年来的初中信息技术课教学中进行了一些尝试,并取得较好的教学效果。
一、摸清学生对信息技术了解的情况
由于地区差异性,我县很多乡镇小学还没有开设信息技术这门学科,很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育,学生掌握计算机的水平参差不齐。家庭经济较好的学生已经拥有个人电脑,信息技术应用能力较强,家庭经济较差的学生甚至没接触过电脑,信息技术应用能力较弱。小学信息技术课的质量致使学生素质的良莠不齐,在课堂上老师只讲一些基础的知识太肤浅,基础好的学生容易产生一种自负的心理,而基础差的学生认为进度太快,自己无法跟上,便失去了学习的兴趣。因此,学生刚升入七年级时,通过对学生进行调查、问卷,交谈等多种方式收集所有学生的真实情况,了解后做好登记,便于以后的教学。通过以上的工作,可以根据学生的情况制定教学计划。
二、加强各个环节的教学研究
由于中学学生对计算机的使用非常少,大多数学生还是初次接触到计算机,所以对教师来说是一大考验。那么如何能顺利地进行信息技术教学呢?
2.2创造情境,激发兴趣
情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体现实环境。“知识具有情境性,而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生。”一个优化的、充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境,是教学设计的一个重要环节。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是推动学习的强化因素,有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考。
要向课堂45分钟要质量,教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及信息技术知识和能力的状况,并据此确定教学方法。利用课件充分结合课本中的“剖析室”、“加工坊”、“创新园”、“知识库”,在学生机的屏幕上让课本中的“静态”变为“动态”,吸引学生的眼球,更加直观的让学生掌握鼠标点击的意义。
2.3任务驱动,明确目标
让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。利用教材配套光盘中的作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如:利用WORD软件制作“我的名片”时,我就根据教材内容制作出教参中能够反应这节课的知识点的范例“参考名片”,其中包含了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。通过这种以名片不同的展示形式激发学生的探究热情,激起学习欲,同时也培养了学生“借鉴”、“模仿”优秀作品的意识,提升学生在正常的学习过程中,不断反思、积极进取的精神。
三、创造和谐的课堂教学氛围、培养合作精神
我校信息技术课的普及较晚,因而先进的技术普及应用也相对较晚,虽说计算机和网络已走进我们的生活,但学生对于它的认识并不是太深,这样一来,在学生的心目中,计算机的应用的真正价值很难使他感受到,好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便,把它当作休闲课、玩耍课,觉得学不学都无所谓,而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣,并没有认识到学习计算机的重要性。因此,想提高技术课的教学质量也变得很难了。
如何提高信息技术课堂的效率,必须明确什么是好的课堂教学。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生身心的所有行为,因此,着力点必须是学生,必须是促进学生知识、技能、方法、态度、情感、意志和价值观的全面发展和进步;必须是讲究课堂效益和效率的,并以此为基础,对照当前的课堂教学,提出问题,集中学生的注意力,促进学生主动思考,主动探索,使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。
信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成,它离不开学生团体的共同参与。由于农村学生智力因素的差异,其认知水平和操作水平也相差较大,所以,平等、信任、合作、共同参与的师生关系,有助于学生的终身发展。实践表明多数学生愿意与人合作,但也有少数学生因为能力,性格等原因缺少与人合作的愿望。因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生参与合作成为可能。再有,对于那些水平偏低,缺少合作勇气的学生,教师要肯定他们的能力,经常有意识地引导、鼓励他们增强自信,调动他们的积极性,使之主动参与合作。
而对于未接触电脑的学生来说,合作表现得尤为重要。由于他们都是刚接触电脑,在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上,老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导,一个班中往往只有几个学生水平较高,接受速度较快,我们可以利用学生好为人师的特点,采取分组教学法。
这种以合作为基础的分组教学法具体操作如下:⑴每个班(60人)分五个小组,每组一个组长,自愿结合。⑵组长与教师有优先交互权,组长产生的依据是完成作品的速度与质量,能热心帮助同学。⑶分组教学主要面向基本教学任务的完成,确保每位同学都有获得帮助的机会,确保每位同学都能掌握最基本的教学内容。⑷课后组长根据教师的评分标准,对组员给予评价,并记录。⑸对完成率较高的组给予奖励,然后对操作中注意的步骤进行讲解。
四、领悟新课标教学精神,转变“学”与“教”的关系
教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题,负责任地使用信息技术。”中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇,有极强的求知欲。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。作为计算机教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情境,能把学生引入一到个神奇的天地,激发强烈的求知欲,使思维处于最佳兴奋状态,从而产生一种我要学的强烈心理状态,缩短学生同教材的距离,使他们乐学。由于传统的“应试教育”的影响,在实际教学中,往往片面地强调“计算机学科”教学,只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育,特别是德育、情感教育。信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵,形成健康的信息意识,能自由地畅游于信息文化之长河。所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观,将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识,创造新的知识,如何利用、检索、加工复杂的信息。
再次,要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制,这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性,但作为认知主体的学生,在教学活动中自始至终处于被灌输的地位,难以发挥其主动性和积极性,很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力,这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的,也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中,是在教师的指导和帮助下,由学生通过与周围学习环境进行交互,主动思考、主动探究而得到的。
五、在实践中积累经验,不断提高教学水平。
随着信息时代的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。信息技术是创新最活跃的领域,特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。信息技术课本中的知识毕竟有限,而实际应用上却无限发展的,软件的开发应用日新月异,能否利用工具软件进行加工处理所需信息,是培养学生素质的重要体现,如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作。防毒杀毒等,拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此,教学中要穿插工具软件教学,教学中不要求面面俱到,只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了,这些工具软件的学习不仅有利于教学效果,而且能巩固所学知识,促进各种基本操作及应用能力的发展。 信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力,所以,教师应当在原有知识基础上,充分利用现有工具软件,拓宽知识面教学。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重,在教学实践中也就会遇到很多新问题,接触到许多新思想。在新学期开学伊始,就要养成一个好习惯,把解决问题的方法,新的教学思想和摸索出的经验都逐步积累下来,不能应付过去就完了,利用作笔记或者写论文等形式。不断总结教学经验,通过教学实践的知识积累就能掌握一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平,培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。
通过信息技术课入门教学,就能培养学生对信息技术课的钻研能力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动,就能全面提高学生的信息素质。