简单说，案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能含有相关的解决方法。组织适当的案例，是实施生物案例教学的基础。随着信息交流的不断发展，教师比较容易获得大量的事实材料或现成的案例。但由于教学目标、教学对象等的差异，在案例教学中，教师一般都需要对案例进行挑选和修改，甚至撰写案例。教师在案例的组织过程中，应注意以下几方面：

1、生物案例的选编应做到三个“符合” 

首先，生物案例必须符合教学目标的要求，以保证师生间围绕案例所进行的活动是有效的；其次，案例必须符合客观实际，反映生物现象的典型特征，能揭示有关的生物原理和规律；另外，案例应符合生物学科发展的趋势，把本学科最新的成果展现给学生。

2、根据学生的情况，合理设置案例的难度 

在案例教学中，案例的难度设置是十分重要的一环。因为无论是过难或者过易的案例，都会影响到学生的参与程度，可能出现教师在课堂上唱独角戏或只与个别学生进行探讨分析问题的情况，直接影响了教学效果。教师在设置案例难度的时候，可以从以下方面考虑：

(1)在问题情景及解决问题方法的表述方面设置难度。最简单的表述就是在案例中直接给出需要解决的问题和部分的解决方法，学生一般只要读懂案例，并经过较简单的思考就能达到要求；难度大的案例，则只是一种对事实单纯的描述，学生需要通过推导找出暗含的问题，并通过个人、集体的探讨来寻求解决问题的方法。

    (2)从案例提供的信息量和展现形式上设置难度。案例提供的信息可以是大量的，其展现的形式也可以是多样的。较容易的案例，其提供的信息量相对较少，而且主要是围绕与需要解决的问题相关的内容，没有太多的多余部分，一般是通过文字展现；而难度较大的案例，则会有较多冗余材料，并通过生物图表、数据展现给学生，它需要学生有较强的分析能力，能从案例中提取最有价值的信息。

    (3)从案例所包含的概念、原理的陈述上设置难度。案例对生物概念和原理的陈述，可以是直截了当地说明，也可以是通过集体讨论而得出。最难的则是学生需要在教师的引导下才能获得。一般在教学中，案例不应有过多需要整合的概念和原理。

    教师对案例难度的正确认识是很重要的，一方面使教师更准确地选择已有的案例，另一方面也可以以此为着眼点，自己设计、编写案例。在案例教学实施的开始阶段，一般可以从难度较小的案例入手，根据学生的能力发展，逐步加大难度。

3、案例的选编要注意贯彻近体原则

在生物案例教学中，应尽量缩小教与学之间在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异。因此，案例所描述的事实，通常是近期发生的事情；而且尽可能选择发生在学生身边的熟悉的案例（如乡土生物案例），使案例更具直观性、生动性。近体性原则的贯彻，有利于提高学生的兴趣，增强其主动参与的意识，使教学取得更好的效果。

     总的来说，教师在组织生物案例的过程中，应对学生的实际情况有清楚的了解，案例必须是学生在原有知识和能力基础上可以接受的。作为教师，应在平常注意通过报纸、网络等渠道，收集丰富的事实材料，为案例教学的深入开展打下良好的基础。