浅谈网络与移动等智能信息技术手段在语文“综合性学习”教学中的使用策略
智能时代的到来,网络已经融入我们的生活,在网络中,各类信息通过整合之后以超文本的形式制作出来,以网页等各种智能多媒体形式呈现,最终达成各类信息的共享。作为网络承载体的网络和移动信息技术产品成为人们工作、学习和娱乐的必不可少的工具。语文学科新课标明确要求“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”。所以,语文综合性学习在教学实施的过程中不仅不能够逃避智能,更应该积极地去适应智能网络,深入把握智能网络学习的特点,充分发挥智能网络学习的优势,最终达到全面提高学生语文素养的目标。
当然,要充分发挥智能网络在语文综合性学习教学中的成效,必须深入了解和落实以下策略: 首先,对学生的智能网络学习行为进行有效监督。智能网络是一把“双刃剑”,负面的、消极的网络信息和网络环境是存在的,针对这种现状,对于学生的有效监管显得尤为重要,当然监管更有赖于教师信息素养的提高和教师与家长之间密切配合,不过这种有效监管也应该充分尊重学生的个体差异。扬其长,避其短,才是最行之有效的智能网络运用。
其次,教材中的语文综合性学习都以专题的形式予以呈现的,语文知识的学习又是极其过程性的学习过程,使课堂学习和网络学习有机结合,打破传统的学科知识接受的课堂学习模式,十分必要。这样势必要强调的是多渠道的、生活化的语文学习。网络学习便是语文综合性学习的渠道之一。 例如,可以将语文学科知识以图、文、声、动画的形式予以展示,链接技术又为多学科知识的相互转换提供了便利,还有功能强大的各种搜索工具可以在短时间内将多方面的知识尽收眼底。但是值得注意的是,语文综合性学习的课堂学习和网络学习并不是互不联系的两部分,两者只有结合在一起才能更好地发挥学习效益,相辅相成,相得益彰。
第三,就是对自主、合作、探究式学习要进行积极引导 。“课标”在阐述积极倡导自主、合作探究的学习方式时指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”所以, 在学习总结阶段,可以借助让学生将所思、所想形成文字,写成总结性的文章,在网络中接受网友们的评点,不断修改,使其逐步完善这种方式,放大自主、合作、探究式学习的引导作用,也是非常有效的。
显然,网络与移动等智能信息技术手段在语文“综合性学习”教学中的使用策略不仅仅局限于以上这些,在不断的教学实践探索中,还有很多值得我们寻求和探究的。
当然,教育教学的终极任务是为了学生的发展,语文学科的教学不仅是为了让学生获得语文知识,更是促进其语文核心素养的提高。 网络与移动等智能信息技术手段最终来说还是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,而并不是一种冲击和取代。关键还是在于教学者的正确的认知和科学的运用,同时让学生有更多空间进行探索和创造,才能真正地发挥网络与移动等智能信息技术手段在任何一门学科教学的优势。