- 首页
- 教学资源
- 课后总结
- 教学研讨
- 备课资源
郑红工作室(英语教师)
您现在的位置：郑红工作室(英语教师)
> 教学论文> 家庭教育的难点与困惑
家庭教育的难点与困惑
作者：郑红 发表时间：2017年09月12日 浏览量：98 分享到空间
主题说明：目前有许多问题困扰着当代青少年，尤其是初二学生最让家长头痛。如学习问题、亲子关系、师生关系、友伴关系、情绪问题、自我观念、性心理问题、社会适应问题等让我们无所是从。并不是我们家长不讲道理，也不是我们的孩子不懂事。而是我们的沟通方式出现了障碍。如何消除这一屏障是我们要探讨的主要问题。
目 标：
1、通过本次学习帮助家长了解初中阶段孩子成长过程中的心理活动现象和规律。
2、通过本次学习帮助家长了解青少年进入初二阶段会出现哪些变化。
3、通过本次学习帮助家长了解孩子的心理需求，能正确的与孩子进行沟通和交流。
重点：分析初二学生的心理活动现象现象和规律。
难点：提供解决家庭教育中的难点和对策
步骤：
一、分析初中阶段的三个关键时期
学生进入初中阶段，有三个时期非常关键：首先是初一的开学初。随着环境的变化、学科的增加。这个时期我们首先要做的是帮助学生适应环境和教育的衔接。然后是初二时期的生理和心理变化。初二时期是青少年的“心理断奶期”，又叫“第二性征”时期。这个时期孩子渴望独立，想摆脱过去对家长的依赖与束缚。同时他们的感知觉、兴趣、思维等都发生了较大的变化。此时家长是否能在心理上跟着孩子一起成长？是否不再用过去对待幼儿和儿童时期的教育方法去要求他们是关键问题。最后是初三阶段的学业压力。升学压力和对人生的迷茫是这个时期的主要问题。
这几个时期的教育单靠学校教育完成是很困难的。因此，我们必须加强家长的配合与支持。在这里我们必须发挥家长学校的作用。家长学校可以密切家庭教育与学校教育、社会教育的关系，把家庭、学校和社会三者联系在一起了，从而使家庭、学校和社会三者的关系更加和谐统一。以利于更好的完善我们的教育工作。
二、分析“初二学生现象”
当前初二学生中，多数学生是非观念、思想道德观念是好的，这是一种自我意识成熟的表现。但是孩子进入初二后，不少同学的学习成绩很难提高，还有的同学会因为课程的增多、信息量的增大而产生不适应感，也就出现了厌学现象或是学习疲劳。具体表现在：课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，采取“四不动”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。课堂外，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。家长过问随口回答在学校做完了。有的学生连期末考试都如此，既不管耕耘，更不管收获。还有借故外出闲逛，上网、早恋等寻求新的精神依赖。更有甚者出现暴力和自残等行为。
在这里我们要让家长明白形成这些现象的原因是多方面的。我们有些家长往往会片面的认为，孩子小的时候很优秀，就是上中学后变的，埋怨学校和老师，从客观上去找原因是极其不利于教育的。殊不知孩子在成长，兴趣、思维、情感、自尊和对生活的要求等都在成长，而我们家长的教育观念和方法是否跟着成长了呢？
初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，也是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度，同时也让家长陷入家庭教育的困境。这个时期正是学生心理冲突集中表现时期。具体表现在独立性和依赖性的矛盾冲突、旺盛的精力与能力发展水平的矛盾冲突、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突等。学生自己也是迷茫和困惑的，很多同学往往在冲动过后而后悔，然而下一次面临同样问题时依然控制不住自己的意志或行为。
在我们的研究中发现，以上现象产生的原因还有除了目前青少年在成长中存在不同程度的三个缺失（“父亲功能”的缺失、游戏的缺失和同伴的缺失。）外，几种不当的家庭教育方式也是不可忽视的重要因素。
第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养
孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
第二、心灵施暴，扼杀独立人格的树立
有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象？同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好？这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
第三、物质刺激，变相拜金主义的诱导
在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部８５分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励１００块钱。反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？
第四、动辄体罚，应试教育的最好帮凶
体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。中国家长们理由万千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的轮回继续着：被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。
谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育，做好应试教育的帮凶。放学回家刚放下书包，父母第一句话就是，你们老师布置的作业完成了吗，就想去玩儿！你们老师不是让你写五十遍新字词吗，你写了几遍了？这是每个人都经历过的，也是每个人都服从过的。
第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性
这大概不能全怪家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。
家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。
第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人
孩子进入初二后，新环境、新朋友和社会快速发展的信息技术使他们的视野拓宽了，加上生理和心理都在快速成长，认知能力也得到了提高，而我们的家长却还是原来的一套。最终，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去，陌生的，是孩子的精神和未来。
第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具
“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造！”大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是家长们对孩子们唯一的期待。
甚至不惜跑路子拖关系，再进重点中学。这就是升学时家长们唯一的愿望。让孩子沦为家长实现他们未泯理想的工具，或光宗耀祖的机器。
下面请大家欣赏几幅图片。（略）
三、对策
那么如何正确对待这种“初二现象”呢？
其实杰出家长只做三件事。每对父母都很爱自己的孩子，都希望孩子能成为栋梁之材，这一点每次考试后的家长会便可见一斑。每对父母都希望教育好自己的孩子，做成功的父母，但教育之路堪称崎岖。
父母对待孩子无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问，结果更不好；三是也管但不全管，做的不多，但都切中要害，孩子成长一帆风顺。
显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏颇，并不可取。杰出的父母从来都选择“有所为有所不为”，更明确地说，只做三件事。
第一件事：培养良好的亲子关系
好的关系胜过许多教育。父母与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”：
1、不当“法管”，学做“律师”
有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待的地当起发“法管”，这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。
即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”，学做“啦啦队”
在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“啦啦队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。
父母做孩子的“啦啦队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”，学做“镜子”
孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。
不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮了一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力，只能适得其反。教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效的沟通，不用教育就能解决问题。
第二件事：再塑孩子的良好习惯
习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
1、一切从习惯培养开始
养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯开始。
2、习惯养成绝非一日之功
习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3、通过习惯培养铸造品格
教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。
人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。
不过，研究者发现，习惯与人格相铺相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神，讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
第三件事：引导孩子学会学习
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。
1、孩子厌学是有原因的
放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。
孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。
兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窃、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的
“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。
孩子是想考第一，必须要掌握一些具体决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字，慢慢看课本，整理错题，随手笔记，无私帮助同学、高效率考试，自由自在地作文等。
目 标：
1、通过本次学习帮助家长了解初中阶段孩子成长过程中的心理活动现象和规律。
2、通过本次学习帮助家长了解青少年进入初二阶段会出现哪些变化。
3、通过本次学习帮助家长了解孩子的心理需求，能正确的与孩子进行沟通和交流。
重点：分析初二学生的心理活动现象现象和规律。
难点：提供解决家庭教育中的难点和对策
步骤：
一、分析初中阶段的三个关键时期
学生进入初中阶段，有三个时期非常关键：首先是初一的开学初。随着环境的变化、学科的增加。这个时期我们首先要做的是帮助学生适应环境和教育的衔接。然后是初二时期的生理和心理变化。初二时期是青少年的“心理断奶期”，又叫“第二性征”时期。这个时期孩子渴望独立，想摆脱过去对家长的依赖与束缚。同时他们的感知觉、兴趣、思维等都发生了较大的变化。此时家长是否能在心理上跟着孩子一起成长？是否不再用过去对待幼儿和儿童时期的教育方法去要求他们是关键问题。最后是初三阶段的学业压力。升学压力和对人生的迷茫是这个时期的主要问题。
这几个时期的教育单靠学校教育完成是很困难的。因此，我们必须加强家长的配合与支持。在这里我们必须发挥家长学校的作用。家长学校可以密切家庭教育与学校教育、社会教育的关系，把家庭、学校和社会三者联系在一起了，从而使家庭、学校和社会三者的关系更加和谐统一。以利于更好的完善我们的教育工作。
二、分析“初二学生现象”
当前初二学生中，多数学生是非观念、思想道德观念是好的，这是一种自我意识成熟的表现。但是孩子进入初二后，不少同学的学习成绩很难提高，还有的同学会因为课程的增多、信息量的增大而产生不适应感，也就出现了厌学现象或是学习疲劳。具体表现在：课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，采取“四不动”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。课堂外，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。家长过问随口回答在学校做完了。有的学生连期末考试都如此，既不管耕耘，更不管收获。还有借故外出闲逛，上网、早恋等寻求新的精神依赖。更有甚者出现暴力和自残等行为。
在这里我们要让家长明白形成这些现象的原因是多方面的。我们有些家长往往会片面的认为，孩子小的时候很优秀，就是上中学后变的，埋怨学校和老师，从客观上去找原因是极其不利于教育的。殊不知孩子在成长，兴趣、思维、情感、自尊和对生活的要求等都在成长，而我们家长的教育观念和方法是否跟着成长了呢？
初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，也是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度，同时也让家长陷入家庭教育的困境。这个时期正是学生心理冲突集中表现时期。具体表现在独立性和依赖性的矛盾冲突、旺盛的精力与能力发展水平的矛盾冲突、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突等。学生自己也是迷茫和困惑的，很多同学往往在冲动过后而后悔，然而下一次面临同样问题时依然控制不住自己的意志或行为。
在我们的研究中发现，以上现象产生的原因还有除了目前青少年在成长中存在不同程度的三个缺失（“父亲功能”的缺失、游戏的缺失和同伴的缺失。）外，几种不当的家庭教育方式也是不可忽视的重要因素。
第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养
孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
第二、心灵施暴，扼杀独立人格的树立
有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象？同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好？这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
第三、物质刺激，变相拜金主义的诱导
在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部８５分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励１００块钱。反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？
第四、动辄体罚，应试教育的最好帮凶
体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。中国家长们理由万千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的轮回继续着：被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。
谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育，做好应试教育的帮凶。放学回家刚放下书包，父母第一句话就是，你们老师布置的作业完成了吗，就想去玩儿！你们老师不是让你写五十遍新字词吗，你写了几遍了？这是每个人都经历过的，也是每个人都服从过的。
第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性
这大概不能全怪家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。
家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。
第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人
孩子进入初二后，新环境、新朋友和社会快速发展的信息技术使他们的视野拓宽了，加上生理和心理都在快速成长，认知能力也得到了提高，而我们的家长却还是原来的一套。最终，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去，陌生的，是孩子的精神和未来。
第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具
“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造！”大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是家长们对孩子们唯一的期待。
甚至不惜跑路子拖关系，再进重点中学。这就是升学时家长们唯一的愿望。让孩子沦为家长实现他们未泯理想的工具，或光宗耀祖的机器。
下面请大家欣赏几幅图片。（略）
三、对策
那么如何正确对待这种“初二现象”呢？
其实杰出家长只做三件事。每对父母都很爱自己的孩子，都希望孩子能成为栋梁之材，这一点每次考试后的家长会便可见一斑。每对父母都希望教育好自己的孩子，做成功的父母，但教育之路堪称崎岖。
父母对待孩子无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问，结果更不好；三是也管但不全管，做的不多，但都切中要害，孩子成长一帆风顺。
显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏颇，并不可取。杰出的父母从来都选择“有所为有所不为”，更明确地说，只做三件事。
第一件事：培养良好的亲子关系
好的关系胜过许多教育。父母与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”：
1、不当“法管”，学做“律师”
有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待的地当起发“法管”，这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。
即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”，学做“啦啦队”
在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“啦啦队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。
父母做孩子的“啦啦队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”，学做“镜子”
孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。
不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮了一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力，只能适得其反。教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效的沟通，不用教育就能解决问题。
第二件事：再塑孩子的良好习惯
习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
1、一切从习惯培养开始
养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯开始。
2、习惯养成绝非一日之功
习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3、通过习惯培养铸造品格
教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。
人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。
不过，研究者发现，习惯与人格相铺相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神，讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
第三件事：引导孩子学会学习
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。
1、孩子厌学是有原因的
放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。
孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。
兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窃、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的
“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。
孩子是想考第一，必须要掌握一些具体决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字，慢慢看课本，整理错题，随手笔记，无私帮助同学、高效率考试，自由自在地作文等。
总之，我们只有充分理解了孩子才能更好地帮助他们健康成长。
最后，我想以世界著名诗人纪伯伦的一首诗《你的孩子，不是你的孩子》来与同志们共勉：
你的孩子，不是你的孩子
他们是生命的子女，并渴求生命
他们是通过你而降生，而不是从你那里来
与你一起生活，但他们并不属于你
你可以给予他们爱，但不是给予你的思想
因为他们拥有自己的思想
你可以给予他们肉体的寓所
却给予不了灵魂的家
因为他们的灵魂是属于未来
你无法探访，甚至无法梦想
力求像他们那样，别试图让他们像你这样
因为生命没有退路，更不是与过去同步
他如箭般往前射出去
给你的孩子当一把弓吧！
生命的射手
看到了通往无尽未来的道路
他强而有力
弯曲你这把弓
以便能使那箭飞得又快又远
乐意地被弯曲在他的手中吧！
因为他既爱那飞翔的箭
也爱那稳定坚韧的弓
由于时间关系，今天的课就讲到这里，希望以后能有机会和大家一起再次探讨教育问题。
用户评论(0个评论)
可以输入140个字
回复
表情
关闭
平台正在维护中，暂不对外开放
主办：安徽省教育厅
承办：安徽省教育科学研究院
安徽省电化教育馆
安徽省教育厅信息中心
技术支持：科大讯飞股份有限公司
版本：V1.1.0
