润物细无声之爱到深处

引言：俗话说：“不成材，要成人，”这句话道出了德育的在学校教育中的地位，更为我们班主任老师指明了德育工作的重要性和意义，那么，做为一名人民教师，我们该从哪些方面进行德育工作呢？这是一个值得我们深思的问题。

    关键词：德育工作  学校教育  心理疏导  心理健康

德育是学校教育的重要组成部分，学校全面发展离不开德育，忽视或缺少德育就会使学校教育失去它自身的完整性。而要使学校教育工作不断完善就必须重视和加强德育，显然，班级管理中德育的重要性就不言而喻了，班主任通过对学生进行各种思想品德教育，不断提高学生思想道德觉悟激发他们的学习主动性，积极性，创造性，我们不能单纯追求学生的学生成绩，而扼杀了他们的兴趣、爱好，作为九年级的班主任更应注重德育工作，关注学生长远发展，本人将自己在德育工作中的点滴浅见与大家分享。

案例一：陈阳，性格孤僻，上课爱讲话，很难沟通，一次上课讲话被老师批评后心里不服，表现得极为反常。我找他谈话时他一言不发，而且用一种敌视的眼神看着我，于是我问他：“你错了吗？上课能随便讲话吗？”他仍旧闭口不答，过一会儿，突然抛出一句话：我不想跟你讲，这时我感到非常气愤而在气愤的同时又有一丝喜悦，气愤是他说了一句不中听的话，喜悦是因为他终于开口说话了，接着我又问了一句：“你为什么不想和老师说话呢?”这下这小子又冒出一句很令我吃惊的话来：“老师都不好，我不想和老师说话。”我想这话从何说起，使我感到非常疑惑，此时的我更想知道个究竟，弄清楚原因。后来在我俩的一段短暂的“心灵沟通”和眼神交流，以及对他精神上的抚慰，他还是道出了缘由，其主要原因就是在小学时受到了老师的冷落。我终于明白了这个孩子的心事，找到了他心理的伤处。而后的一段时间里我就试着与他聊一些生活上的小事，想方设法去接近他与交流，试图能真正走进他的心灵深处，功夫不负有心人，更令我欣慰的是经过几个月的心灵碰撞，他遇到事情也愿意和我商量了，我的真心付出终于使一个原本性格孤僻、寡言少语的少年开始与人交流，孤僻的性格了有了较为明显的变化。

思考：由于学生在某些方面表现不好或学习成绩不理想，并经常受到老师的批评和班级同学舆论的谴责，如：某某又拖班级后腿了等刺激性的语言，因此，在思想上感情上容易与老师产生隔阂甚至形成对立情绪，使他接受教育产生了一种心理障碍，这种心理障碍如不消除，我们的教育就很难收到实效，或收效甚微，而要消除这种心理障碍并不是一件轻而易举的事情，如果我们老师不付出行动，不用心交流，不用爱倾注就不可能奏效，作为班主任必须主动从感情上亲近他，从兴趣上引导他，从学习上帮助他，从生活上照顾他，使他真正感到老师的可信、可亲、可敬，真可谓情相通则理可达，亲其师才能信其道，这样每个孩子才乐意与我交流谈心，并接受我的指导与帮助。

纵然，每个孩子都有其优点和缺点，只是两者我多寡不同，而陈阳同学身上存在着许多明显的缺点，但同样也蕴藏着上些不引人注目的优势，或者说在某些方面也存在一些“闪光点”，只是我们平时没有发现而已，作为班主任要善于发现这些孩子身上的“闪光点”，并抓住时机加以引导教育，用感情培育他，用道理说服他，用行动扶植他，用思想感化他，适时揣摩他的心理动向选择合适的教育时机进行教育，这样就会使我们的班主任德育工作卓有成效。

案例二：余承聂 作业不能按时完成，爱玩手机游戏。在一节数学课，我发现他低头专心致志的两手在桌子下面忙个不亦乐乎，走近后发现他在玩手机游戏，更令我不解的是手机上还连着充电宝，这个孩子对手机游戏怎么这样的“热爱”。如此举动显得他即专注又专业，真是让我不佩服他都不行，于是我先没收了他的所有“装备。课余时间我找谈心，起初，他是沉默不语并且显得有些胆怯和紧张，看到如此情形，我顿时改变了最初的想法，并灵机一动即刻调整谈话的思路和内容，用关爱的语气缓解他的紧张情绪，继而我是避而不谈手机的事。并问他：“最近学习怎么样？上课能听懂吗？有没有需要老师帮助的？几句简单的话语使他忐忑的心终于平静了很多，显得不那么紧张 。于是我接着说：我俩一起来做一道数学题吧！他微微的点了一下头，这时我便写了一道上课时讲的例题讲解给他听，第一遍我感觉他似懂非懂，又接着讲解了几遍，后来，他终于听明白了。还乐意再做一道类似的，结果真被他做对。以此事为抓手，接下来的一段时间里又对他进行类似的交流活动和学习教育以及相应心理疏导。最终使这个“手机游戏迷”远离了那个虚拟的游戏世界，重新回归到原本属于这个年龄的孩子应该拥有和享受的学习和生活。

思考：教师在教育学生的过程中遇到学生犯下某些错误时要避重就轻，不能一味的抓住学生的一点过错而喋喋不休或不肯放手，而应力求找到孩子的“兴备点”通过旁敲侧击逐步改变想法和做法，在此过程中可热情的帮助学生完成一道题的解答或克服一个生活中小困难，以增强他对教师的信任感、亲近感，使他感觉到教师的平易近人，更体现老师对他的重视和信任。老师热情的支持、精心的指导，就是给这些“问题学生”最大的肯定和鼓励，对学生遇到的挫折和失败甚至犯下的错误，我们老师都应认真帮助孩子查找原因，为其提供和创造条件，并力戒埋怨、挖苦和生硬的指责。以避免产生师生之间关系不和谐，甚至使一些孩子产生逆反心理等。而在这种情况下，使用强制、压制或粗暴手段都无益于从根本上解决问题。而只能采取疏导的办法。疏通孩子的思想，首先要实事求是地多方面分析学生，摸清障碍是什么，找出障碍的根源，可以从思想上、情感上、心理上等全方位的疏导，同时借助学生的内在力量以增强疏导的有效性，使学生在老师营造的快乐气氛中学习、生活。

作为一名班主任，我们的德育工作更不能急于求成，而应当循序渐进，坚持“百年树人”，长抓不懈，学生的某些思想品德的形成和发展是日积月累，长期认识和实践的结果，没有量的积累，就很难产生质的飞跃。而“积善成德”也说明了这个道理。而我对余承聂同学的教育过程是一个反复教育的过程，因为学生思想行为上的反复也不可避免，但任其下去又会更加严重，轻易把学生思想行为上反复看成屡教不改，不可救药都是不对的，我们应该有耐心，用长远的、发展的眼光看待这些问题学生，而不能戴着有色眼镜看待这群心存上进而盲目“无助”的孩子，爱一个的优秀学生比较容易，可爱一个问题学生却有一定的难度，此时，我们老师如果能够冷静下来，做一次心理互换、角色互换也许会收到令人意外的惊喜或收获，让自己的德育工作更加扎实有效。

总之，我们老师在进行德育的过程中不仅要知道学生的长短，更重要的是消除学生的短，发扬他们的长。消除所短就是抑制或消除消极因素，而消极因素的抑制和消除，仅用批评甚至惩罚是不行的，还要“沙里淘金”，寻找可能导致消极因素发生转化的“亮点”，使其扩大“光源”，把消极因素逐渐转化为积极因素。扬其所长就是要善于运用多种方式，创造条件使积极因素得以不断发展，使之成为思想发展的主导力量。而我们的德育工作只有在实践中感悟，在生活中摸索，才能不断前行。用心做了，耐心的做、真心的做，我们一定会把德育工作做得更好。