领略名师风范 感受变式教学
我很有幸受学校委派于11月27日至29日参加了《安徽省经典课展示与引领系列活动初中数学专场》的活动,并于28日下午在合肥一中学术报告厅观摩了合肥市五十中张化老师的《相似三角形的判定》这节复习课。
张化老师的这节课在教学设计方面体现了自己的教学特点和风格,整个教学设计的引入复习、问题解决、拓展提高、归纳提升都围绕着基本的A字型图形展开,作为复习课教学过程更加显得紧凑、完整。本课的定理复习从观察图形入手,利用问题1激发学生思考、将学生的注意力紧紧的抓住[图中的两个三角形相似吗?(不给出任何条件)],然后追问:添加什么条件可以使三角形相似?并结合这个基本的A字型图展开,使定理的复习轻松、自然,而不是生硬的让学生背定理。在复习回顾2、3中张老师又将A字型图通过平移、旋转、对称等几何变换进行变式得出了反A型、X型、反X型的图形,对数学问题作多层面、多角度的变式与探究,有意思引导学生从“变”中发现不变的本质,从“不变”中探究规律,对题目进行深层次的挖掘,让学生体会“变”中的“不变”,即“基本图形”、“基本结构”的不变性。
我个人认为:问题解决中的问题1设置有点偏难,不应该追问连接BD、EC后有多少对相似三角形?因为课堂上的时间有限,学生在较短的时间内完成有一定难度,建议可以在课下让学有余力的同学完成,这样课堂教学效果也许会更好一些。
二.通过对张老师这节课的观摩,有以下几点体会:
1.运用变式教学可以增强学生参与课堂教学的意识
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况,这首先就要加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这也是现代数学教学的趋势。而张老师的这节课在变式练习过程中就注意到前后知识的衔接,题目设计由易到难,让这节课形成一定的层次,且循序渐进,使学生轻松的进入到问题情境中进行问题解决,给学生以新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生主动参与的动力,增强了学生的课堂参与意识。
2.利用变式教学能提高复习课的课堂效果
特别是九年级的学生已经对课本知识有了足够的理解,并掌握了一般习题的解法,在这个阶段教师适当的将题目归类并通过变式的形式将问题呈现给学生,能够让学生对知识有个系统、准确的了解,更易于学生对问题的理解、掌握和运用,而且能培养学生灵活运用知识的能力。通过对张老师这节课的教学观摩,我想在复习课教学过程中适当运用变式教学,有时也许能起到事半功倍的效果,从而提高我们的课堂教学效果。
3.利用变式教学要把握好“度”
(1)变式的数量要适度
变式不能为了“变式”而变式,而是要根据教学或学习的需要,遵循学生的认知规律而适度的进行变式。
(2)变式的内容与难度要有梯度
变式练习设置不仅要考虑适量,同时也要注意题目难易程度,应当科学的、有梯度进行问题设置,这样更有利于提高学生课堂的参与程度。
总之,这次的活动使我开阔了视野,增长了见识,亲身领略到教学前沿的新思想、新方法、新理念,观摩了教学能手们娴熟的教学技能。而这些正是我所要学习的,也是我今后在教学过程中需要掌握和提升的。