“因材施教”让每一位学生都获得发展
黑塔中心学校:魏怀远
摘要:根据在教学中学生之间的差异是客观存在的现象,并表现在教学的各个环节、各个方面。我从教学内容分层安排、教学目标分层制订、教学方法分类指导、作业考核分层设计、学习辅导分层实施五个方面对学生实施“因材施教”,是每一个学生都有获得发展的机会进行了一些探索。
关键词:因材施教 自信心
在教学中学生之间的差异是客观存在的现象,并表现在教学的各个环节,各个方面。因此小学教育应遵循教育教学规律,面向全体学生,让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高。怎样才能是全班学生在不同基础上有所提高呢?我认为,教师首先要正确对待学生中客观存在的差异,承认差异,因材施教,使每一位学生都有获得发展的机会。在教学中,我把全班学生按学习能力分成A(优等生)、B(中等生)C(后进生)三组,采用了不同的教学方法,并从以下几个方面进行了探索。
一、教学内容分层安排
在教学过程中,我根据新课标和教材,针对学生层次,结合本班学生实际,对教材内容按其重点及难易程度划分为若干层次,及分为:所有学生都能达到“基本层次”,多数学生经努力后可以达到的“中等层次”,少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对后进生适当降低教学起点,要求学会最基本最重要的知识,掌握基本方法,会做基础题,发展基本能力,如计算能力、解题能力、语言表达能力、动手操作能力等。对中等生要求在熟练上下功夫,发展综合能力,逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。
二、教学目标分层制订
学习目标是学生学习的出发点和落脚点。我在教学中,根据教学内容和教学个体的差异,注意制定不同层次学生的学习目标,上不封顶,下要保底,并做到在保底的前提下,让不同层次的学生到达不同的水平。在具体实施上,我做到给学生以自由度。也就是有学生自行决定自己的目标。不强制学生按我的预定目标经行学习,并让学生要求老师,按不同目标要求给予检测,给学生创造追求最高目标的权利,使学生始终保持旺盛的学习热情。
三、教学方法分类指导
在课堂教学中,我根据具体情况,分层适时有效的进行分类指导。对A层次的学生,一“放”为主,多给学生自主学习的时间和空间,“放”中有“扶”,“扶”在引导学生深化理解和深入探究上。对B层次的学生,实施“扶”半“放”的策略,在适当点拨后,放手让学生自主学习,在遇到困难时,我适时指导。对C层次学生,以“扶”为主,“扶”在引导学生深入理解知识和指导归纳学习方法上。我还在A组中培养了几个小帮手,让他们成为课堂教学中的好帮手。
四、作业考核分层设计
在课堂教学中,如果对学生的练习进行分层,进行弹性处理提供更多的选择空间,有助于提升学生学习兴趣和学习效果。因此,在教学中,我对各个层次的学生作业分别进行布置,向三种学生布置三种作业。并采取三种作业批改方式。C层次:放缓题+基础题,教师当天面批,学生当天纠正;B层次:基础题+提高题,全部批改;A层次:基础题+拔高题,只批1-2本,其余由学生自己核对,组长检查。
五、学习辅导分层实施
分层辅导是因材施教的重要辅助环节,其目的是查缺补漏,同时更要做好对后进生的帮助工作。因此,我从端正学习态度、明确学习目的、培养学生学习兴趣入手,对后进生耐心辅导,让他们完成力所能及的作业,体会到付出努力后获得成功的喜悦、逐步回复自信心,激发学习积极性,逐步形成学习自觉性,让学生的潜能得到充分发挥;对中等生的辅导,我注意启发他们的思维活动,能将所学知识灵活运用,逐步提高自学能力;对优等生我注意培养他们的动手操作能力,丰富他们的思维、想象力和创造力。
在实施分层教学的过程中,我注意让不同层次的学生各得其所,都能获得不同程度的发展,每一位学生都学的“痛快”,从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。真正把因材施教落实到每一个学生身上,让每一个学生都能获得更好的发展。