摘要：当前，大数据已经迅猛而至。大数据具备预警性、预测性、差异性、共享性和动态性，为传统的教育管理的变革带来了机遇。发挥大数据的特性为教育管理带来新的生机，是时代的必然趋势。大数据时代使教育管理更具及时性、前瞻性、区分性、整合性和权变性，但如何更好地利用大数据，仍处在探索阶段中，需要不断摸索与实践，才能发挥大数据的巨大潜能。
关键词：大数据时代；教育管理；变革。
教育管理是教育主体在教育发展过程中运用相关的管理理念、管理手段和管理方式，对教育资源(包括人、财、物、时间、空间、信息)进行合理配置，使之有效运转，实现组织目标的协调活动过程。这是教育内外部资源聚合、分类、交互和转化的一个开放的复杂的系统，其外化的形态是多样化、动态化的教育管理[1]。教育资源中的任何一个要素或几个要素发生了变化，都会引起教育管理的相应变革[2]。而大数据时代的来临，使得教育管理带来了大变革。
一、大数据与教育管理大数据
（一）大数据
《自然》杂志在2008年9月推出了名为“大数据”的封面专栏，讲述了数据在数学、物理、生物、工程及社会经济等多个学科扮演了愈加重要的角色。加里・金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”大数据也称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、处理、并整理成为帮助企业更好经营决策的各种资讯，同时与大数据相关的数据存储、数据安全、数据分析等领域也都属于大数据范畴[3]。大数据具备预警性、预测性、差异性、共享性和动态性 。
（二）教育管理大数据
1.资源共享优化
传统教育管理下，往往有教师很难考虑到所有学生在课堂教学中的作用。而在大数据时代，利用计算机技术和网络数据丰富学生的学习、知识储备等，使学生能够根据自己的需要在网络数据中选择合适的教学资源，从而获得自身优势的知识。同时，计算机网络技术实现了资源的共享，特别是对边远地区的学生可以通过网络技术得到更多的指导，从而保证教学资源的质量，提高学生的学习质量。
2.教育管理现代化
教育管理可以使用教育管理系统，在线学习管理系统、教育管理相关的课程管理平台，通过对信息的获取和管理的综合分析，研究成果应用于教育管理，提高管理的针对性和实效性。大数据涉及教育和管理的全过程，涉及学生、家长、教师、教育管理者、教育系统、校园等各个方面，实现教育的综合管理。数据的集成和利用也反映了管理要素与要素之间的关系，提高了管理的效率和质量。
二、大数据时代的教育管理变革
把云端技术看作是基于超级储存服务器的一种软件技术，这只是网络技术发展进入崭新时代的一个表象，云端的革命性价值在于信息处理的高效率和低成本。由于“云”的产生，信息转型为“大数据”，于是，信息时代跨入了大数据时代。云技术和大数据处理，掀开了智慧世界的序幕。教育管理，也可称之为教育的信息处理过程，不可抗拒地也要进入大数据时代，进入智慧教育[4]的新天地。大数据时代的教育管理在履行教育管理职能的过程中将更加凸显管理的及时性、前瞻性、区分性、整合性、权变性等特点，为教育管理的变革带来了大机遇。
（一）大数据的预警性凸显教育管理的及时性
大数据的预警性表现在当数据发生异常时，能够及时的发出预警。大数据的发展为学校的管理决策提供了更多思路。在大数据预测性分析功能的开发上，学校规划好五个方面的工作，可以让数据为未来开路。从学生的食堂消费记录找出贫困生群体，从课程分数、挂科多少确认学生是否急需辅导，通过往届学生的入学情况预测今年的招生情况和调整招生方式——近年来，大数据在学校中的应用越来越精细化，学校管理者的决策早已不是仅凭经验或摸着石头过河，数据的预测性分析工作成为许多教育管理的必备之选。
（二）大数据的预测性凸显教育管理的前瞻性
依据大数据进行教育管理分析，能在学生的学习与需求、教育舆情和教育决策等方面发挥预测作用，使教育管理具有前瞻性。教育管理中产生的大数据也能为教育舆情监控提供服务，能及时反映教育舆情的主流观点、传播趋势及相关的重要人物等信息。就此而言，大数据有利于推动“决策智能化”，使教育管理在业务驱动的基础上加强数据推动的力度，形成教育数据资源，然后深度挖掘和分析这些数据的价值，进而推动教育管理的前瞻性。
（三）大数据的差异性凸显教育管理的区分性
传统的教学模式，尤其是在班级授课制的教学模式下，教师很难对每一个学生进行差别化的教学。而利用大数据进行收集与分析，可以掌握学生个体的差异，依据这种差异进行个别化的教学。同时，大数据也为教育管理的差别化提供了平台。如“电子书包”的模式，可以很好的发挥教育管理的区分性，通过数据记录，对学生进行个性化分析，进而提供适合学生综合素质的个性化学习方案。
（四）大数据的共享性凸显教育管理的整合性
大数据平台的开放性、平等性与自由性，使得大量的数据可以被共享，从而实现教育管理的整合。如“慕课”利用大数据，建立云课堂，实现了教育资源的整合，提升了教育管理的效率。
（五）大数据的动态性凸显教育管理的权变性
权变管理理论认为不存在适合各种情况的普适管理原则和方法，“一切随条件而定”，管理者必须分析组织内外部的各种因素以及这些因素间的关系与发展趋势[5]。大数据以海量著称，瞬息万变。大数据的变化，使得教育管理必须具有权变性，与此同时，大数据的动态性也为教育管理的权变性提供了及时有力的依据。
三、大数据时代为教育管理变革带来的机遇与挑战
大数据时代已经来临，大数据的发展给困境中的教育变革带来了新的机遇和挑战。进入大数据时代，依靠言传身教的古代精英式教学和注重快速实效的现代大众式教学正在有效结合，基于数据分析的共享式精准教学不再遥远，按需学习、因材施教将真正成为可能。大数据带来的一系列变革，对新型创新人才的培养提出了更为迫切和现实的要求：日益强大的互联网、多媒体及概念软件、开源软件等为师生提供了更加自由、灵活的学习和探索空间，求知的视野被极大拓宽；日益频繁的师生活动及社会互动被大数据予以记录、分析和共享，教育环境的时空界限和信息隔阂得以打破，长期以来潜伏于数据之下的教育理论和规律将日益凸显和明朗，人才培养将更具灵活性和多样性；学习与生活、教育与社会不再被孤立，学生、学校与现实生活的体验更为接近，学生学习兴趣、学校办学动力将被大大激发。
与此同时，这些变革也对教育管理提出了新的要求。第一，教育管理者要转变观念，培养自身的数据素养和能力，提高数据意识，具备必要的数据分析与运用能力。大数据时代下教育管理，将会在学生个性化发展承担更重要的角色。学校教育将逐步摆脱大校、大班、统一标准与程序等工业化时代的烙印[].其次，数据共享的难度也是切实存在的问题。我国教育发展现状并不平衡，城乡差异、区域差异、学校差异还是存在的，对于实现大数据资源共享的配备设施目前无法做到普及，很大程度上限制了教育管理大数据的改革步伐。最后，大数据本身具有一定的风险性，在大数据时代，每个人都是大数据的创造者，这些数据到达一定的量后可以反映个人的兴趣、爱好、个性特征、行为规律等，其中涉及到隐私、数据安全、数据真实性等问题，需要道德规范和法律监督来遏制大数据对于教育管理的消极影响。
参考文献：
[1] 陈宏彬 .教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2] 郑立海.大数据时代的教育管理模式变革刍议[J].中国电化教育,2015(3):32.
[3] 李学龙.大数据系统综述[J]. 中国科学信息科学,2015(2):1.
[4] 唐斯斯.智慧教育与大数据[M].北京:科学出版社，2015.
[5] ]Owen Ehugehes.公共管理导论[M].北京：人民大学出版社，2015.
