在新的形势下，广大教师要担负起自行组织考试的重任，就必须尽快提升命制试题的能力，以更好地发挥试题的导向、反馈、诊断、矫正和激励功能。

山东省教育厅为进一步规范办学行为，进一步推进和深化素质教育，减少高考的无序竞争，“推进考试管理工作的科学化、规范化、制度化”，出台了《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》，进一步明确了教研室的工作规程，对禁止组织统一考试、按考试成绩对教师和学生排名作出了明确规定。在这一背景下，广大中小学教师势必被推到试题命制的前台，势必对教师的命题能力提出了新的要求，教师的能力，包括对试题的命制、编选、评价的能力势必面临着新的挑战。

广大中小学教师能否适应新的要求，从素质教育的高度，通过试题命制发挥好试题的良好导向作用，实现测试的检查、反馈和评价功能，是摆在新形势下中小学教师面前的一大课题。

试题命制的能力，也是教师教学能力的重要组成部分。长期以来，广大教师的主要任务是围绕教学任务的落实，着力于教材教法的研究，侧重于教育教学的管理，而对于考试试题的命制，往往较多地依赖于教研室的各科教研员，因此，对于试题立意、试题的知识覆盖和能力诉求、试题的难度、试题的梯度、试题的区分度、试题的精度和效度等，都缺乏认真深入的研究，即便是组织小型的单元测试或期中、期末考试，也主要是依赖“一把尺子、一把剪刀、一瓶浆糊和几套试题”，拼拼凑凑，剪剪贴贴，明显缺乏系统性、针对性、科学性，试题的命制的确是各科教师的软肋。

那么，在新的形势下，广大教师要担负起自行组织考试的重任，就必须尽快提升命制试题的能力，以更好地发挥试题的导向、反馈、诊断、矫正和激励功能。

我以为，提升广大教师的命题能力，必须关注以下几个方面的问题。

一是要进一步强化对《课程标准》的研究，明确“考什么”。

《课程标准》不仅是各级课程编写的依据，不仅仅是教师从事教学的唯一依据，而且是组织考试、诊断、矫正和激励的唯一依据。

因此，要提升广大教师的试题命制能力，首先必须提升《课程标准》的研究和落实能力。要把《课程标准》进行再研究，对内容进行再细化，对要求进行再认识，明细《课程标准》“了解”、“理解”、“认识”等不同能力层级的不同的具体的要求，参透其中蕴含的“情感态度价值观”因素，把握“程度”，厘清“标准”，明确考查的重点内容，分清哪个层次的要求应该在试题中如何去体现，明确考试测量的策略和方法。

只有准确把握可以考什么，考到什么程度，才能使试题最大限度地体现《课程标准》的要求，才能使试题具有正确的导向，从而推进学生的学习进程。

二是要进一步关注学情的研究和把握，明确“为什么考”。

正确的学情分析，是试题命制的重要前提，也是命好试题的基础。试题是否具有针对性，其关键的参照系就是学生，就是学情，就是学生所集中体现和反映的共性的表征，包括对基础知识掌握的熟练程度，对重要概念的理解程度，对重要结论的认识程度，教学目标的达成情况，知识、能力和方法的欠缺之处，更要研究和关注学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力，等等，这些都是命制试题的重要参数。

如果命题重在考查学生记忆的准确程度，那么，就可以在学生的思维和理解的模糊点上多挖陷阱；如果重在考查学生的阅读和归纳能力，那么就可以选取新的复式材料创设新的情境；如果侧重查缺补漏，命题的范围和知识点的覆盖就可以涉及得广一些；如果想解决“反复出错”的问题，那么，就可以将以前的典型的错题集中起来“旧题重做”。

总之，要明确每一次测试或考试的目的，要明确每次考试的重点，明确每次考试的侧重点，这样的试题才更有针对性，这样的考试才能真正解决问题。

三是要进一步加强对课程的研究，明确“用什么考”。

国家课程是贯彻《课程标准》和师生教与学的重要载体，也是命制试题的主要依托。因而，命题之前，要详细地全面地对所考查的课程内容作深入的分析和梳理，厘清在哪些点上侧重考查基础知识、基本技能和基本方法，在哪些点上要重点考查学生的综合分析能力，在哪些点上突出对学习过程和方法的考查，哪些点上可以进行拓展和深化，哪些点上可以嫁接、渗透其他课程资源，并据此确定命题的内容、考查的题型、考查的方式，据此设计试题的结构、难易、题量，据此设计合理、准确而有启发意义的试题答案，等等。

可以说，对课程研究和把握的深入程度，一定程度上决定着命题的质量，影响着考试的深度和效度，决定着测量目标的实现。

四是要进一步注重对典型试题的分析研究，明确“怎么考（用什么方式考）”。

典型试题，就像是一个蓝本，是一个示范。研究典型试题是提升命题能力的一条捷径，也是必须要做好的一件事。

因而，在我们准确领会和把握《课程标准》基本要求、正确分析和理解所学课程内容的基础上，还要关注和研究长期积累的典型的试题，包括中考、高考试题。揣摩这些典型试题所蕴含的试题立意、试题情境、问题设计的技巧，研磨试题所体现的基础性、发展性、开放性、探究性等命题原则，更加关注在基础性的试题中，如何通过试题反映“学”的现状和“学”的过程，如何通过发展性试题，来培植学生的学习兴趣，进一步激发学习潜能，促使学生总结和积累方法，培强学生的自信心，如何通过答案的多元，试题的开放、视角的拓展来培养思维的发散性和开放性，如何利用探究性的试题，使所学知识得以延伸、能力得以提升、思想得以升华。

通过试题研究，进一步总结和学习命题的方式方法和技巧，使命制的试题更趋严谨、规范、科学，使考试最大限度地发挥积极作用。