【摘要】口算教学,在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。口算的正确、合理、迅速、简捷程度反映了学生数学素养的高低,反映了学生的思维能力和数感的发展水平。因此,在小学低年级数学教学中,必须重视加强学生的口算训练,提高学生的口算能力。
【关键词】小学数学;口算能力
口算也称心算、视算、听算,是不借助计算工具,依据大脑思维记忆,直接算出结果的一种计算方式。口算一般是从高位算起直接算出得数。整个计算过程,只依靠脑思维完成,每一步计算的结果,暂时保留在记忆中,没有固定的法则,往往依据已知数据的特点而改变,具有快速、简便的优点。
口算是小学数学教学中运用最广泛的教学方法之一,在培养学生口算能力的过程中,形成正确的数感概念是培养口算能力的基础,理解运算法则和运算定律,掌握计算方法是提高口算能力的关键,有目的地科学练习是形成技巧的基本途径,那么怎样才能培养和发展小学生的口算能力呢?
一、要培养学生练习口算的兴趣。
学生学习兴趣是推动学生努力学习的一种内部动力,当学生对口算练习产生兴趣时,就会积极主动,而且心情愉快地进行练习,不觉得口算练习是一种负担。
要培养学生的口算练习兴趣,首先教师要帮助学生认识口算教学练习在实际生活中的意义和作用,这样可使学生产生对口算练习的内在兴趣的需要。其次,口算练习要多样化,经常用单一的抽卡片形式进行口算,会使学生有乏味感,因而调动不起学生的积极性。近两年来我向其他老师学习及我在自己的教学实践中,总结了一些生动活泼的口算形式,现作简介。
1、猜数游戏。这个游戏适合一年级第一学期中的10以内的加减法,具体方法是:比如猜结果是8的数,师:我出3,生:我出5,3+5=8.我在教学中运用这个游戏,不仅课堂教学中学生学习的积极性高涨,而且能强化学生口算能力的培养。这个游戏可以同学之间进行,也可以和爸爸妈妈一起猜数。
2、火车。拿出一叠口算卡片,让一个学生口算第一道题,随后第二、第三……个学生分别计算出每一道题,这种形式的口算,时间短,联系面广,这种训练口算的方法,估计是同行们用的最多,最为广泛的。
3、用手势表示得数。如出示口算题15—7让每个学生举手势得数。一个方面每个学生都有机会做题,另一个方面谁对谁错,教师一目了然。
4、听算。教师口报习题,学生听题写得数,可训练学生的反应能力和计算速度。
5、视算。用于一些计算过程较复杂的练习题,如要学生见试题写得数:17+8—9等。
6、接力赛。老师事先做好准备:= ==等口算卡片若干组,发令后,从每组第一个学生开始逐个向后传递填写,比一比哪个小组算得既正确又迅速。
7、口算比赛强红旗。这种练习,在培养口算能力的同时,还可以提高集体荣誉感,训练时将全班平均分成几组,老师出示准备好的几组算式,每组十题,每个小组十人参加,由老师发令同时开始,每组只用一支粉笔,每组第一个人做完第一道题,才允许第二个同学接算下一道。哪组又对又快奖励哪组优胜小红旗。
8、抢答。抢答练习能提高口算速度,训练学生思维的敏捷性,老师提前把口算题写在卡片上,通过快速的出示卡片,让学生抢答,对于口答既迅速又准确的同学奖励小星星,来激励学生口算的积极性。
9、新旧知识对比练。在教学中鉴于学生对新知识接受的快,遗忘的也快的特点,我常采用新旧口算题对比练习。如:进位和不进位的对比;减法和加法的对比;乘法和加法的对比;乘法和除法的对比。这样训练使学生既掌握新知相互沟通,形成完整的知识体系,又有利于学生良好认知结构的形成。
口算的方法很多,各种方法应交替使用,才能使学生有新鲜感,能引起学生的兴趣,调动学生学习的积极性。另外,在每堂新课的开始前和结束后,可安排几分钟的口算练习,对于提高口算能力是有好处的。
二、口算训练与智力发展结合起来。
正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结束,又是智力发展的条件。学生口算能力的提高与智力的发展是相辅相成的,因此在教学中应把口算训练与智力训练结合起来。
1、训练学生对已知数特征的观察力。
学生口算速度的快慢,反映其观察已知数的特征能力的强弱,因此说,对数字特征的敏锐观察力是学生对已知数进行分解或分组进行简便运算的前提。如:36+36+35+36+36,这道题目可以算出10个36的一半,再减去1,这样通过观察数字特征很快就算出了结果。
2、训练学生对式题进行恒等变形的技巧。
在进行多位数的复杂口算时,要提高口算的速度和正确性,就必须对算式进行恒等变形的技巧,化繁为简,化难为易。例如125X72这道题,如果学生掌握好恒等变形的技巧,就可以把上式变成:125X8X9就可以很快的算出结果了。
3、培养数字推理能力。
在口算教学中,注意培养学生的数字推理能力,是发展口算能力的有效途径之一。例如:当学生熟练掌握了24X5=100,125X8=1000等特殊口算值以后,可以引导学生推导出25X8=200,25X12=300等,这样不仅可以促进学生口算能力的发展,而且也培养了学生的逻辑思维能力。
三、注重算理、运算定律、运算性质,加快口算速度。
有些计算式题能口算的尽量口算,并尽可能地应用运算定律、运算性质进行运算,这样长期坚持下去,就能培养学生的口算习惯,提高口算的熟练程度,形成口算的技能技巧,因此在教学时,我不仅教给学生给学生合理的算法,而且十分重视算理教学。例如在教学20以内进位加法时,上课前先进行两数凑十和前两数是10的三个数连加的铺垫练习,教学时让学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几,并能类推出8加几,7加几……的计算方法。教学后,要求学生会讲口算过程,会画思路图,最后再通过举一反三地训练得以巩固。再如20以内的退位减法的教学,上课一开始出示16—7=( ).问:16减7等于几?学生争先恐后的回答:9.我又问:你是怎么想出来的?学生说:因为7+9=16我。我马上表扬,又进一步引导:你能不能想一想用其他的方法来解决这个题目呢?这时学生马上来了兴趣,个个都在积极动脑。一会有一位学生说:我是这样想的,先算10—7=3,再算3+6=9的。另一个学生说:我是这样想的,先算16—6=10,再算10—1=9的。这时学生的思维活了,兴趣被激发了起来,个个争相发言,都想展示自己的才华,学生说完之后,我及时出示不同的退位减法,请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练,方法活了,口算速度也加快了。
四、培养良好的口算习惯。
口算能力的培养,不是一朝一夕的,需要在教学中长期不懈的训练,要求学生持之以恒地进行口算训练,养成良好的口算习惯,每节课开始坚持2—3分钟的口算练习,把口算教学与整个教学有机结合起来。
在这么多年的教学中,我一直坚持上述的做法,不仅提高了学生的口算能力,而且促进了学生学习成绩提高的速度。
参考文献:小学数学教育2013第6期
小学教学参考2014第8期