初中数学发展性作业的设计思考
余茂宽
（安徽省寿县梨树中学 安徽 淮南234000）
摘 要：新课程变革以学生全面发展为教育理念，鼓舞学生积极参与学习活动。探索新问题。新课程变革在全国不断推动，今日的学期变化很好。一个必要的教育环节，一个接一个，仍然取决于作业。发展性作业是一种以学生为主体、以学生为主体、以培育学生自主学习能力个人的潜力。探索有用的学习策略能够削减学生的学习担负，也能够进步学生的学习功率。在初中数学教学中，教师能够预习作业、归纳作业、课堂作业、总结作业和作业过程探索发展性作业规划的生长形式，促进学生全面、多样化的持续发展。
关键词：发展性作业；设计；初中数学
一、引言
（一）发展性作业
比较基本家庭作业，提出开展性家庭作业。基本的家庭作业一般是经过反复的封闭式练习和机械问题解决来达到增强常识和进步技术的目的；而开展性的家庭作业努力调集学生学习性的积极性和主动性，更多地关注学生在家庭作业活动中的情感情绪和价值观的开展，然后不只局限于要获得常识和掌握技术，还必须留意培育学生的数学思想，积累体育经历，重视培育学生的独立开展和特性开展。它的开放性和多样性。在一般数学教育中，要精心规划开展性使命，重视进步其有效性。两者都有助于进步学生的自我确诊常识。它也需求鼓励学生合作，交流和独立思考，使学生可以学习积极建立常识，增强学习的决心。因而，本文列举了几种不同类型的作业，并以此为切入点，探讨了高中数学开展性作业的具体规划。方法，然后改变传统作业的共同地位、资助方式，促进学生的全面开展。
（二）初中数学发展性作业的表现形态
所谓表现形态是指事物所呈现出的外部特征或状态。此处的“初中数学发展性作业的表现形态”指的是作业呈现的形式或表现状态。
1、文本式
以文本为载体，用纸和笔写作业是根据文本的家庭作业。文本作业是数学教育中最遍及、最遍及和最基本的形式。学生更了解多项选择题、填空题、算术题等，这些题大多以纸笔形式提交作业。家庭作业对提高学生学习效果的直接和正面的相对影响。
2、言语式
以言语为载体，经过口头交流，立即完成口头作业。白话作业也是课堂教学中常用的一种作业形式。经过言语互动，学生不只可以集中精力，在积极的气氛中生活，并且可以直接提高学生的言语技能。
3、实践式
实用主义教育家杜威提出了举动学习的基本原则，认为教育是生活，生活不是呼吸，而是依靠咱们的身体来使用咱们的器官来感触和体会。取得的经验表明，实践的重要性。同样，发展性运动需求了解实践的方法。教师剖析和澄清学生所需求的学习，然后找到真实的自由使命在现实国际中设计的学生参加，这是实践式教育。
二、利用网络资源，科学设计作业
它不仅能有效地激发学生的学习自主性，并且能协助学生将旧常识和新常识融入整个常识体系，提高学习功率。在这方面，教师可以从学生的实际情况动身，引导学生使用网络资源搜集工作前的相关常识，改动工作形式，使学生构成积极探索和解决问题的内在动力，随着学生的数学视界的扩展，但也促进了学生的思想广度。
在“计算表格和图表的挑选”这一课中，学生有必要经过数据处理来挑选计算图表，以便更有效地表达数据信息，并鼓励学生在决策时理解计算的方向。为了提高学生对相关常识的掌握，教师规划了以下预习使命：（1）以5名学生为一组。团队经过互联网、报纸等方法，一起搜集2016年人口普查中的教育水平计算数据，要点了解小学
“高中”、“大学”和其他有文化程度的人；（2）搜集到的信息以表格的形式进行处理。（3） 课前，每个小组先展示原始数据和经历，再对数据表进行简略的处理：经过科学的预备作业规划，学生能够自己学习计算图的类型（如柱状图、折线图和扇形图），使学生能够初步了解计算图。学生在完成准备工作与实践相结合的一起，实现了常识与应用的有机结合。学生经过协同协作和互动交流，提高了常识在现实生活中的应用，提高了搜集信息和协作交流的才能。这一使命理念为提高教学效果和激励效果供给了常识基础学生学习的热情。
三、密切沟通合作，精心设计综合作业
在履行开展职责的基础上，课程的综合职责包括四种类型的使命：整合，白话，评论和协作查询。教师应整合这四种教育使命，以表现学生的主体作用，让学生经过家庭作业强化数学知识，进步他们的态度和价值观情感。
例如，在类似的三角形的教育，教师规划了一个团队协作的态度，介绍了一个同事拍了许多照片在观赏黄山。数百个匹配的图画能够经过洗衣。让我们谈谈其他不同的图画和相同的形状。然后，让小组的代表宣布他们的建议和吸收类似的图纸的细节，不同的尺度和形状相同。在交流与协作中，教师应规划观察与评论的使命。要求如下：在日常日子中，大多数是必要的扩大或削减一个特定的比例这样的形状，但不改变形状。学生经过进程操控观察类似的图形的特色和概念，并有类似的三角形的开始理解。在兼并操练，教师规划的家庭作业，完成了团队协作的三角形，放大和缩小后，得到一个新的三角形，认为和评论的三角形的特色之前和之后的变化，问？该集团的代表应决定其结论。教师也能够规划基于使命的查询。例如，请尝试总结类似的三角形元素之间的对应联系。为了引导学生独立思考，并在小组中进行交流，解释他们的发现。在教育中，教师应加强学生之间的交流与协作，表现学生主体地位，回归学生的课堂，全面促进学生多元智能的开展。
四、设计总结性作业，注重反思
作业是学生在学习前和学习后了解和巩固常识的有用东西，也是对学习效果的直观反馈。然而，只有一个环节的作业是不够的，使学生的常识结构系统和有序的，有必要不断的考虑和总结。因而，教师应引导学生经过规划总结性作业进行持续考虑，以到达促进学生数学思维的目的，促进学生树立有用的数学常识。
例如，在一次作业的课程规划中，教师根据问题的五个环节规划了一个有针对性的总结任务——数学情境的创设认知情境剖析——拓宽与拓宽在本章中，教师要总结和解说相关常识的功用，鼓励学生树立基于记忆的网络课堂常识系统，帮助学生提供常识的功用，如一次功用，功用的图片，一次有序的方式，这是一个便利的学生排序的基本常识，在活动的树立，教师引导学生讨论的人物形象的内容，这是它是用来解决问题的一次和一次使用的功用，为了树立理论常识和实践使用之间的对应关系，构成有用的转移。以常识为中心的全球反思，论述了常识链的基本内容和构建常识网络系统。在事例剖析和扩展中，注重进步学生的实践能力，经过典型事例，进步学生的问题解决能力，从而实现学生思维能力的快速发展。
五、重视开放实践活动，知识转移与设计
规划开放式实践使命的意图是让学生在数学知识与生活的融洽中建构数学知识，拓宽视野，帮助学生构成数学思维，解决实际问题，满足学生的个人开展需要。在此基础上，教师依据教学内容规划开放性实践活动，如查询、操作、试验等，促进学生多元智能的开展，提高学生的解决问题。
结论
现代社会的迅速改动，科学技术的迅速发展，教育改革的不断深入，然而，在义务教育阶段的数学教育，无论如何改动，数学教育数学的工作是不可阻挠的，它依然发挥着不可或缺的重要作用。数学作业是每个学生的必修课，也是一个数学教师必须考虑的问题，因而，研究规划数学作业是一个传统的和公认的主题时间。个人发展，在这方面，体育任务的规划是一个困难和创新的主题。
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