家校合作的重要性，已经得到教育领域与社会的一致认同，并有了制度与实践方面的许多探索，但在已有的很多家校合作的实践中，存在两个普遍的问题：一是融合度不够，家校合作仍是“学校做学校的事，家庭做家庭的事”，不能充分地实现“你中有我，我中有你”，共同做事，互相融合。二是针对性不强，没有真正做到从学生根本出发，开展适应性强，实效性高的工作。另外，受新冠肺炎疫情影响，原有的传播家校共育理念的家长学校课堂不能正常开课。基于这些实际情况，结合少先队工作中因家校沟通碰到的实际困惑，我探索实践了辅导员指导下的少先队“云课堂”。

一、少先队“云课堂”的实践设计

针对这样的实际情况，我尝试探寻一种富有情感联接、适合学生个性特点的家校共育新途径———少先队“云课堂”。以使学校与家庭，学生与家长，学生与教师能够相处更近，联系更紧。我在少先队工作中进行了实践探索。
    少先队“云课堂”是定期安排少先队活动主题，是开展学校少先队主题活动、分享成长体验和美好情感的一种方式。它本是一种学校活动辅导与少先队建设的形式。运用到家校合作中，少先队“云课堂”则是围绕学生全面健康成长，在辅导员指导与参与下，家校共同参与，融合共进的家校共育的新途径。结合近半年的时间探索来看，追求“走得更近，靠得更紧”的少先队“云课堂”，在理念上更注重以生为本，民主参与，可以整合节日，学校特色活动及学生成长话题，形成“云课堂”主题。通过“云课堂”图片、文字和微视频，不断实践反思，以取得最佳效果。
（一）少先队“云课堂”的基本理念
    1.以生为本，积极参与，少先队“云课堂”是通过民主的方式，解决某些实际问题的一种家庭教育实践活动，他强调的是双向沟通互动和教育，孩子不再是唯一的焦点，家庭中的每一个人都应该成为实践活动的主体。（见表1）

少先队“云课堂”的“4W1H”一览表      表1

（二）少先队“云课堂”的主题设计
    少先队“云课堂”主题的确定需要综合考虑多方面因素，例如结合少先队节日、传统节日，整合学校特色活动和学生学习活动等进行整体设计与安排。在设计主题时，应该综合考虑以下两点因素：
    1.重视过程，设计主题内容要有计划，中期回顾及总结。
    2.形式多样。活动形式可以有故事分享、朗诵、童谣、绘画、舞蹈等。
    例如在2020年新冠肺炎疫情以来，我们共设计了6个少先队“云课堂”的主题活动。（见表2）

2020年疫情以来，家庭会议主题一览表   表2

（三）少先队“云课堂”的工具支持

在少先队“云课堂”的主题活动中，目前，教师开发了一种工具——美篇APP来支持活动实施。

“美篇”支持文字、图片、视频三种内容块。可以根据主题选择模板和音乐，能够看到分享后的阅读次数，阅读后，可以评论，分享学习感受。在实施过程中，我通过学生访谈、家访等形式，发现很多家庭在完成任务时，并没有将少先队“云课堂”的理念有效执行，少先队“云课堂”时常流于形式。于是我们请中队辅导员老师将想要传达的家庭教育观念策略在班级微信群或QQ群中予以分享，鼓励爸爸或妈妈在活动中积极参与……通过中队辅导员搭建的桥梁后，越来越多的学生和家庭参与到少先队“云课堂”的活动中来。在后期分享和观看视频的过程中，更多的家庭成员潜移默化地接受教师传递的观念。
（四）少先队“云课堂”的实施过程
   少先队“云课堂”指导的实施经历三个阶段，学习—实践—分享。学习阶段是每个家庭成员了解活动主题、活动方式；实践阶段将所学付诸行动，在行动中感受参与过程带来的不同感受；分享阶段，利用“美篇APP”制作活动成果分享，让学生和家庭成员鼓励欣赏、升华情感，感受到活动带来的成长与乐趣，爱与支持。
    例如在指导“抗击疫情 成长有我”庆六一云享会主题活动时，具体实施过程如下：
    第一步——学习。首先中队辅导员转发少先大队部“抗击疫情 成长有我”庆六一云享会主题活动方案。家庭成员共同学习，将家长与孩子都卷入到活动中来，确保家庭成员共同参与，而不是孩子或家长单方面的任务。
    第二步——实践。家人与孩子共同商定如何实施，包括时间安排、环境物品、规划环节、成员分工、实施完成等。
    第三步——分享。进入了最后阶段，我收集图片、视频，通过“美篇APP”进行成果展示与分享。校内，中队或大队开展分享，结合此次主题开展活动的情况，感受在整个活动过程中，每个人的投入及参与度。校外，家长们孩子们通过分享以及平时参与活动的实践观察，感受家庭中家人的付出，感悟付出不论功大功小，重要的是每个成员都互相扶持、互相关怀，这就是一个家庭隐性的爱的表达，同时引导学生感受到家人对自己的付出，从而更加珍惜与感恩。
    二、少先队“云课堂”的效果与反思
    （一）少先队“云课堂”的效果
    1.架起了亲子沟通的立交桥
    很多的家庭除了重视学习，似乎父母不知道该跟孩子沟通什么以及如何沟通，这个问题通过不同主题的少先队“云课堂”得到了解决，主题式的“云课堂”丰富了亲子沟通的内容与方式，让家长与孩子的沟通更为顺畅。
    2.使辅导员家庭教育指导常态化
    在教育实践中经常出现这样的问题，教师已经对家长进行了家庭教育指导，但当家长真正去行动操作时，却南辕北辙。少先队“云课堂”借助于不同主题“云课堂”，将科学的家庭教育观念渗透其中，通过可模仿可操作的形式，供家长来学习，帮助了不同类型的家长理解教师意图。通过照片、微视频，教师可以定期观察每个孩子的变化，从参与人员的变动，感受家庭成员的变化，从语言风格的变化感受家庭氛围的微妙转变和家长的教育观念等。掌握了这些信息，教师并可以更好地了解孩子近期行为背后的原因，更好地把握不同家庭的不同培养目标及制定下一步指导策略。少先队“云课堂”让教师潜移默化的融入了每个家庭的家庭教育指导中心，但却时刻都在发生着作用。
    （二）少先队“云课堂”的反思
     1.少先队“云课堂”的效果受家庭的认同度及参与度的影响
    在少先队“云课堂”的组织过程中，笔者发现结合学校特色活动，学生的参与热情较高，但家长往往只是满足于完成任务。因此，在后期的少先队“云课堂”的主题设计中，一方面要听取孩子和家庭的建议，增加他们喜爱和重视的主题，同时还要积极传播正确的儿童观、家庭教育观，设计对于学生终身发展有利的主题。    

2.少先队“云课堂”的反馈形式单一，缺乏科学性，无法真正了解少先队“云课堂”开展的真实情况，教师对家庭会议过程中生成的有价值的话题或者问题，未能充分了解也无从进行指导，因此在后期的实践中，还要主动探索少先队“云课堂”，指导反馈机制的建立以及以及更深入地参与和指导少先队“云课堂”，让少先队“云课堂”真正发挥促进儿童及家长成长的作用。
  少先队“云课堂”是实现家校共育的一种创新形式，如何使少先队“云课堂”能够触及深处，持续更久，发挥真切长远的效用，成为一种家校共育常态机制，还需要进一步的探索与思考。