浅析政治课堂中的情感教学

淮南十九中：秦慧敏

《学习理论与有效教学》在主题十一中谈到了情感学习与教学的相关知识。所谓情感学习是指学习者个体对学习材料、学习过程的主观感受，是其对所面临的学习任务的认知、学习行为的认同的心理因素。在文章中作者以“中小学生的情感学习”、“情感学习与教学目标”、“情感学习与教学过程”、“情感学习与教学评价”四个话题娓娓道来。

在研读的过程中，笔者认为若想让学生们达到情感学习的良好效果，作为授课者的我们更需要以身作则，进行情感教学。“情感教学是根据情绪活动的规律，采用各种方法与措施，培养人们正确看待情绪的态度；掌握有效调节、控制情绪的方法，以保持和发展积极情绪，克服消极情绪；丰富自己的情绪经验，以理解和尊重别人的情绪。其目的就是提高人们的情绪活动能力，丰富生活情趣，提高工作、学习效率。”文中作者这样提到了情感教学的涵义，但接着将更多的笔墨放到了学习者的角度。现从授课者的角度就如何达成情感教学谈谈自己浅薄的看法。

笔者认为学校不仅是教授知识的地方，更是完善学生人格的殿堂。作为教师的我们要时刻牢记教书固然重要，育人更是应当放在首位。教师们要认识学生们的认知水平和情感因素，并积极做出相应的情感应对，这样才能真正打造高效课堂。情感教学可以通过以下环节来达成：

一、创建融洽的师生关系

著名教育家孙云晓曾说：“良好的师生关系胜过许多教育手段”。而融洽良好的师生关系要以热爱学生为基础。爱生是教师必备的重要的情感品质，在教师这个天平上，教师情感的指针不应该偏斜。不管是后进生还是优等生，教师都应该用亲切去感染他们，和风细雨，滋润心田。只有在语言、心理上缩短与学生的距离，正确引导、调节和处理师生关系，才能有利于形成富于情感的融洽的教育环境，从到达到“安其学而亲其师”的良好效果。

淮南某中学书记唐华龙上周五在我学校做“我的学校，我的教育梦”的主题讲座时提到了一个细节，让我很是感动。担任副校长和书记职务的他，外出学习研讨的机会比较多，每次出门，他都不忘给他教的孩子们带回一些糖果和书籍。事情虽小，却能体现出他对学生那满满的关爱。弗罗姆认为：“爱不是一个偶然幸运的体验并陶醉”的快感，而是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感、尊重和了解，爱是教育“内化”的催化剂。这门艺术靠的不是华丽的辞藻、优美的语言，就是这些点滴的小事的积累。

二、创设愉悦的教学情境

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。作为高中政治课的老师，教学情境在注重生活性、问题性、热点性的基础上应该还带些感情性。

梁启超曾说过：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”所以作为教师的我们大可以借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。变“他情他景”为“我情我景”。

三、创搭体验成功的桥梁

每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。

前两个月学校组织教师去河南永威学校学习，收获很多。其中“兵教兵”的教学方法让我获益匪浅。这个教学方法完全颠覆了以往教师主导一切的局面，让成绩偏好的学生帮助后进生，一起讨论学习，教师只是从旁补充、点拨、指导。放手让学生去做，在这个“兵教兵”的过程中，既帮助了后进生“不差”，让他们体会到了面对面讨论学习自己成绩的突飞猛进，又帮助了尖子生“培尖”，让他们当了一回“小老师”体会到了帮助人的快乐。全班学生都主动参与了进来，体会到了成功的美妙。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这话道出了情感教育的真谛。只有为教学注入情感，才能使孩子们真正成为身心素质和谐主动发展的、情感丰富的主体。