爱  ——教育的源泉

        常言到：“德，师之本；爱，德之魂。”、 “没有爱，就没有教育”。

      教师的爱是一种巨大的教育力量，是教育的源泉，它如同阳光雨露，是学生健康成长中宝贵的营养成分。教师的爱又是一种宝贵的教育资源，是教师工作的坚强后盾。因为有爱，才可以实现师生情感的交流，才能产生师生心灵的共鸣，才能构建和谐的师生关系。

      在我和学生们朝夕相处的日子里，我们相知相许，用爱谱写了一曲曲感人心弦的乐章。他们走入了我色彩斑斓的生活，见证了我的成长；他们唤起了我内心的情感，时时刻刻环绕着我、感染着我、激励着我；他们融入了我全部的心血，满足了我的荣誉感；爱让我更加爱惜教师这一职业，更加珍爱和他们相处的每一时刻。

     工作中，我时时在想：作为一名人民教师，我是否真正的聆听了学生的心声？我是否做到了真正意义上公平公正的对待每一位学生？对于每一位学生我是否倾我所爱？众所周知，对于教师和家长来说，每一个孩子都是自己眼中的宝贝，都凝聚了太多的心血，都寄托了太高的期望。

     作为一名普通的小学教师，我没有什么丰功伟绩，我仅守着自己对教育的一份承诺：

       爱灌注的课堂，是指引学生扬帆远航的明灯。

       课堂上，面对着一双双清澈明亮、渴求欲知的双眼，一张张天真烂漫、可爱无暇的笑脸，一双双白嫩高举的小手，我不敢有丝毫的懈怠，始终坚持用师爱，真诚的去感染他们、爱护他们、激励他们。课堂中，审清题意、自主探究、分析问题、小组讨论、交流看法……我的师爱无处不在，像小溪流水般潺潺。面对一串串精辟的答案，我欣喜的肯定；面对一张张尴尬无比的面孔时，我及时的鼓励；“没关系，再想想。”、“谁能帮帮他？”、“我期待你更好的表现。”……在我一声声亲切的鼓励声中，孩子们的自尊心得到了保护，积极性和自信心得到了提高。瞧，爱是多么伟大啊！它是构建师生和谐关系的桥梁！   

        爱浇灌的评语，如同甘露滋润着学生的心田。

     写操行评语，是身为教师的家常便饭。可我写的评语却与众不同，我在期末素质报告单中写、在学生的作业中写，在学生单元测试卷中写、在学生取得进步时写、在给学生的信中写……学生作业、试卷、留言本的字里行间，常见我激励性的评语：“答得真棒！”、“你回答得真精彩！”、“加油！我为你骄傲！”、“努把力，老师信任你。”、“离目标更进了，再加把劲！”、“好孩子，老师欣喜于你的成长，快乐于你的快乐！”、“我为你的进步感到高兴！”、“送你一句话，进步就是100分！”……渐渐地学生的学习兴趣提高了，竞争意识增强了，全班的学习热情高涨了，学习氛围和谐了。这些简简单单的字词包含着我对每位学生真挚的友谊，蕴含了我对每位学生的殷切期望，更是我对每位学生的一种爱心倾注。

       爱守护的留守儿童，就像春风爱抚过的青苗。

记得2014年我作为班主任迎来了我的第一届学生，一个班大部分学生都是留守儿童，因父母都常年外出打工，缺乏良好的家庭教育，大部分学生的学习基础不好，学习习惯差，经常完不成家庭作业，特别是有几名男生，更是上课喧闹，下课调皮捣蛋，顽劣异常。有的父母和爷爷奶奶就对他们失去了信心，但是身为班主任的我，却不能对他们视而不见、不闻不问！从内心说，我也很头疼，很清楚要想摆平他们，纠正他们身上的缺点，不是一天两天就能完成的，仅靠在学校的8个工作时间是远远不够的！得花大量的时间和精力，一心扑在他们每一天成长的日子里！我得对他们一视同仁，要用极大的耐心和爱心从心理上、生活上、学习上慢慢引导，甚至是手把手的教他们。

杜志伟，父母多年离异，父亲为了生存外出打工，家里只剩他一人，连爷爷奶奶都没有。当我走进他家的时候，心被狠狠地揪紧，眼前的一切是城里孩子绝对无法想象的：破烂得不能关闭的木门，寒风随时可进的窗子，一把锈迹斑斑的铁锁，无言地宣告着主人的贫穷。这样破烂的木房子，即使在农村也早已淘汰了，但这还是他父亲临走时为他廉价租的，他连自己的家都没有。眼前的一切让我心痛的发酸，热泪盈眶，这是我第一次真实地走进这些农村留守孩子的世界，看见的都是满眼的辛酸！于是我主动亲近他，拥抱他，向他示好。生病了，我是妈妈；乱花钱了，我是收银管理员；想家了，就把他带到家里做上一顿好吃的；想父母了，我就用自己的手机为他免费开通亲情热线；学习掉队了，我为他开展“一对一”帮扶活动；受同学欺负哭了，我轻轻地替他擦掉眼泪；学习进步获奖了，我和他一起开怀大笑。孩子在我的帮扶下渐渐学会了自己洗衣服，做简单的饭菜，做自己力所能及的事。冬去春来，我一直陪伴他左右，陪他一起哭、一起笑、一起站立、一起成长、一起期望美好的未来。我有一个专门记录学生作业完成情况的笔记本，在这个笔记本上，完成和未完成作业的学生都一目了然。就是这样日复一日，年复一年的坚持，从不放弃一个学生，我努力用自己一份绵薄的爱，为人师的责任心尽可能的为每一位学生的心灵点上一盏明灯，让他们的成绩逐渐提高，不让班级的任何一个学生掉队。我用自己的行动践行着“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的教育使命。

     再来说说我班徐雪冰吧，自小患有少儿多动症，不爱说话，怕见生人，更别说举手发言，回答问题也明显吃力，吭吭吧吧，听不清楚，父母对她总是不管不问、不理不睬，课堂上没有一刻安静。我真是看在眼里，急在心中！每天我想方设法，利用课余时间找她谈心、为她补课；鼓励她大声说话、大胆与同学交流、多交些好朋友；上课时，我尽可能找一些简单易答的问题，为她提供发言的机会，不断地鼓励她。欣喜的是，在我悉心的关爱下，她恢复了一点自信。经过一个学期的努力，她有了很大的进步，不仅交上了许多好朋友，期末考试中也取得了明显的进步。我想这就是师爱的具体体现。

     有了爱，我更加关注我的学生，更加认真审视我的教学。我要用爱做情感交流的纽带。

     有了爱，我更加热爱我的人生，更加乐于奉献我的青春才华。我要用爱换取世人的真诚、热情和友爱。

    面对我所忠爱的教育事业，我要说：爱是教育的源泉！爱，成就了我的教育观，更守护了每一位孩子健康成长！