摘要：小学阶段是小学生行为习惯的重要养成时期，英语作为小学主要的科目之一，由于其特殊的科目性质，如何在课堂教学中渗透德育显得的尤为关键。本文首先概述了德育的概念和功能，接着分析了小学英语教学中德育渗透的原则，在此基础上探讨了德育渗透的途径，以期为小学英语学科课堂教学中渗透德育提供参考。

关键词：小学英语；课堂教学；德育渗透；原则；途径

       一、德育的概述和功能

     （一）德育的概述

      德育就是对教育者品德的教育，包括思想、政治、道德三个方面的教育。高校的德育功能是运用马克思主义、毛泽东思想等理论去帮助他们树立正确的价值观、世界观、人生观，提高小学生在日常生活中分析问题、解决问题的能力，早日把他们培育成优秀的合格的“四有”人才。其一般内容包括：社会主义、爱国主义、集体主义教育，遵纪守法、团结协作、助人为乐等教育，真、善、美教育以及意志、情绪等领域的教育。

     （二）德育功能

       一是促进学生身体、心理发展的功能。德育工作的开展既是社会的需求，也是个人发展的需要，小学生正处于世界观、人生观形成的重要时期，他们的生理、心理发展变化迅速，要使得他们身心的健康发展开展学生德育教育是非常有必要的，及时的将个体调整为健康状态，积极开发潜能，鼓励其自我更新，自我超越，更好地营造社会适应的和谐氛围，使之不偏离人生的基本航向，促使学生早日成长成才。

       二是培养健全人格的功能。学生在校学习的过程即是增长知识、发展智力、增强身体的过程，也是人格形成和发展的过程，拥有良好的心理品质、健全的人格是培养人才最基础的目标，但学生中因一些情感、细小的事使其道德滑坡，世界观、人生观迷失，人格发展不协调等等，造成了无法弥补的损失，震惊世人，这些问题的产生值得小学德育工作者在日常的教育教学中学会反思,从而在今后的教育中帮助其完善人格。在实施教育内容上选择一些贴近日常生活和心理需要的德育内容，就容易消除学生的逆反心理，对德育教育功能有一定的认同性和共鸣性，从而不觉得德育教育空洞、乏味的，增强德育教育的实效，更好地解决个体所面临的的实际问题，培养良好的个性特征、坚定的意志和浓厚的专业兴趣，直接的促进和参与智力教育以弥补传统的传授知识的不足。

       二、小学英语学科教学中进行德育渗透的原则

       课堂是学生接受教育的主阵地，在小学英语学科教学中渗透德育，首先是要长期坚持渗透原则，小学生由于身心发展并不成熟，容易收到社会外来因素的影响，因此小学英语学科德育渗透要检查长期原则，例如五年级下册 Module3 Invitations 包含如何做小主人很好地融合了德育素材。其次是坚持适当渗透原则，不要过度解读教材，上纲上线，避免把英语课堂片面德育的倾向，教师要找到德育素材和知识点之间的联系，德育渗透的过程中不应影响学生对英语语言学习，在课堂中用过多的母语进行讨论也是不可取的，要有目的、有计划地酌情使用德育素材。再次是自然和适时渗透原则，自然原则要求教师让学生在潜移默化中得到教育，做到“润物细无声”，不应生搬硬套，让学生感受到教师在向他们说教，例如五年级下册 Unit2 It’s the middle of winter，有的教师通过本节课呼吁学生爱护环境，保护地球，实则是让学生体会世界各地气候不同，拓宽学生的国际视野。教育具有生成性，教师要在教学过程中适时适度地进行德育渗透，当然作为教师应该具有德育教育的敏感度。最后是教育对象的可接受性原则，德育的渗透不能天马行空，脱离实际，而要从实际出发，选择德育内容和德育方法。在对学生进行德育时，教师要了解学生所处的道德认知发展阶段，对受教育者来说，是如何接受的问题。德育方法的正确与否，检验标准就是能否被教育对象所接受。

       三、小学英语课堂教学中有效渗透德育的途径

      （一）构建德育工作评价体制

       在集体备课阶段，学校可借鉴其他学科德育渗透的评价体制，组织教师研讨指标具体标准，把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来，对英语教学中德育渗透点进行充分挖掘和归类。这样教师就会在课堂中注重德育的渗透，对于德育渗透效果的英语课，可以邀请其他英语教师来听课学习，互相探讨。另外要建立多方参与的德育工作评价方法，首先是细化德育考评标准，将量化与人文方式相结合，学校衡量教师的工作不能仅仅以经济理论作为参照，教师所创造的价值是社会意义无法用金钱衡量，随着经济的发展，教师工作量在提升的同时工资却不见涨，诱发了不满情绪，部分学校将量化管理引入到改革机制中，减少了教师中屡屡发生的不合规行为。其次是多方参与学生德育工作管理，学校应把学生自评和互评结合，互相监督也共同进步，只有评价体系的科学及合理，才能在道德层面养成良好的学习及生活习惯。

      （二）创设各种情景，多角度灵活进行教学

      近年来随着科学技术的发展，新媒体教学广泛应用到教学中，新媒体教学的诸多特点激发了学生的学生兴趣，提高了课堂的教学效果，教师要把讲授的知识和可能存在的德育内容两者结合起来，让教师的主导性影响得到充分地发挥，引导学生逐步感受并主动掌握知识。具体可以从以下三个方面进行，一是借助于英语教学游戏开展德育，英语游戏是一种最为常用的教学方法，很适合于小学生课堂教学，小学生都很喜欢扮演相关的角色，这种方法可以帮助学生养成良好的道德态度。二是借助于诵唱英语歌曲这种方式渗透德育，小学英语课本上的歌曲中，很多词汇和动植物，歌词不难，旋律明快，小学生儿歌的习得也能帮助增强其学习信心。在优美的旋律中，学习兴趣也完全被激发起来。三是通过各种角色扮演以及童话开展德育，例如《新路径英语》小学教材也非常适合，这套教材对话句型、内容与现实生活紧紧相扣，有助于孩子们自律、爱人、助人等良好品德的形成。

      （三）加强教师自身德育渗透素养的培训

       在新课改背景下，教师可以利用德育和自身的魅力去感染学生，只有这样才会避免课堂的枯燥及无奈感，根据相关的数据显示，大部分小学生喜欢那个教师，那门课就学的好，教师如能正确引导，就会让学生从小拥有正确的人生价值观。要加强教师自身德育渗透素养的培训，一方面要加大行政督促力度，只有爱学生才会更听教师的话，在实施管理时，应将大度与严格有机结合，运用教育心理学，巧妙地引导学生学好英语。另一方面是激励教师争当德育工作者，例如利用集体备课及开展各种竞赛，在备课和竞赛中纳入德育渗透范围，让教师对课本中与道德及德育相关的知识与众人交流，让教师认识到课堂教学中德育的重要性，也可在培训会上对教师进行详细分解，让每个教师都成为学校德育工作者。

       四、总结

小学英语课堂教学中进行渗透德育时，应符合学生身体和心理同时成长的要求，符合和实际情况相联系，符合体验并参与活动的要求。除了上文提到的渗透途径，还可以通过进行正面讲解，及时强化、小组讨论，探究学习、选取德育内容，编排英语话剧、选择德育点，组织学生英语演讲、选取两难问题，组织英语辩论、鼓励学生在真实生活中践行等途径进行德育的渗透，最终做到德育渗透的全覆盖，提高小学英语课堂德育的实效性。

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