基于小学《道德与法治》有效性教学的探索

胡道富

（芜湖市南陵县工山镇中心小学，1084585325@qq.com）

摘  要：以社会主义核心价值观为引领，探索小学《道德与法治》有效教学，总结教学方法，列举教学案例，培养小学生良好的道德素养，做个遵纪守法新时代的合格小公民。具体的教学有效性探索有：体验生活养品质、情境教学立规矩、行动探究学做人、课外延伸助成长等四个方面。

关键词：小学  道德与法治  教学方法  有效性  探索

引  言：“百年大计，教育为本。”未来人类社会的竞争，就是人才的竞争。小学《道德与法治》，这是一门以小学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。为落实十八届四中全会精神，将法治教育纳入国民教育体系，在中小学开设《道德与法治》课程，以道德为主线转入道德与法治相融合，体现了新课程综合性、实践性、过程性的特点。新课程在小学《道德与法治》课堂教学中要求教师促进生活化，渗透德育教育，还要对教学成效进行探究，提高课堂教学质量。

小学《道德与法治》教学，要以社会主义核心价值观为引领，普及法律知识，小学生能明辨自己的行为，自觉遵法、守法，能运用法律手段保护自己的合法权益。笔者作为小学《道德与法治》的教师，经过近几年的教学实践，对其有效教学进行了探究，概括为以下几个方面。

一、体验生活养品质

过去《品德与生活》或者《品德与社会》教学，教师照本宣科，只是一味地重复课本上的文字，学生感到枯燥无味，师生无法共同活动。

小学道德与法治教学不能脱离生活。让学生体验生活，把小学《道德与法治》的内容，融于现实生活，激发学生的学习兴趣，促进学生的道德提升，让生活的感悟对小学生的心理产生一定的影响。在生活案例中，让学生接受法治教育，避免了空洞的说教，也能促进小学生对自己的行为判断。

在潜移默化的教学中，完成素质教育。这种教学思路清晰，方法得当，取得了很好的教学效果。如在三年级下册组织小学生学习《生活中的科学》中，我先让同学们对生活中的事物进行观察，从这些现象中发现科学小知识；再分组讨论，组长负责组织和收集资料；选择几个小组上台展示。教师小结：同学们真棒，发现很多小知识，生活中，只要多看一看，想一想，我们就会发现许多有趣的事，了解许多科学常识。我班的“智多星”吴成，通过观察生活中的小草，发现小草的叶子边上有许多小“齿”，他告诉我她懂得了鲁班发明锯子的原因了。

又如我布置实践作业：同学们回去之后阅读夏洛特·左罗托夫的《风到哪里去了》。想想其中的问题，向文中的小男孩一样多多提问。孩子们的兴趣很高，都积极的参与，而且特别兴奋。我尝试着把学生分组，让他们组内讨论，组长把大家的讨论结果收集起来，然后我让孩子们分组展示，实物投影仪上把孩子们的成果都展示了出来。这种形式开发了孩子们的思维，提高了兴趣，可惜就是条件有限，学生的接触面窄，不能自己去发现，需要老师提示，对于提出问题更是难了。我想，今后要创造条件尽量让孩子们多接触社会，多融入生活。

这样将课堂与生活深度融合，不仅可以很好地促进生活化教学方法的渗透，还可以促进学生养成良好的生活习惯，改善自己，养成从小热爱科学的品质。

二、情境教学立规矩

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师要改变空洞说教的教学方式，让学生在有趣的环境中积极主动地学习，提高学生的学习效率，改变现下小学道德与法治教学的局限性，使学生的道德品质真正得到培养。

在小学《道德与法治》的教学过程中，为了让学生更好地学习，教师要创设情境，使课堂变得多元化。比如，在学习《生活中的合作》时，我打破课堂知识的束缚，开展一系列活动。让学生以小组形式一起去种树，让他们明白合作的意义，同时也能提高他们的环保意识；又或者让小学生参加一些社会上的公益活动，让他们以志愿者的身份在社会的课堂上进行道德与法治的学习。规矩的形成要经过反复的训练。狄慈根说：“重复是学习之母”。而在不断“重复”养成习惯的过程中，必然会遇到各种各样的困难和问题，这种困难来自主客观两个方面，如学习中的松懈、疲沓、漫不经心、索然。寡味、教材难度大等。为了克服上述种种消极心理因素，可以通过创设情境强化作用予以解决。

三、行动探究学做人

探究式教学体现的是以人为本的教育思想，发挥学生的自主性，激发学生的探究欲望，是探究式教学的首要任务。因此，教师应在教学中营造一个开放的课堂气氛，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探索中获取知识的教学氛围，使学生感受科学探究的一般过程和乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。

在小学《道德与法治》课堂教学中，为了让学生学会感恩，教师为学生布置一项作业——给父母洗脚。然后教师再通过微信、qq群与家长进行联系，让家长把孩子为自己洗脚的画面以小视频的形式拍下来，发在群中。这样不仅很好地将学生的行动真正融入课堂，还有利于强大他们的内心，促进他们身心的健康发展。这样的教学模式，不仅是正确运用多媒体的体现，更是促进学生学会感恩的有效措施，还促进了学生对道德与法治的学习。

如在五年级下册《感受生活中的法律》一课时，我让三个同学表演小品： 学生表演课文中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。师启发学生：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。师小结，同学们说得很好。生活中权利受到侵害时，我们就要运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。

四、课外延伸助成长

小学《道德与法治》教学目标：随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

如我在教学《课余生活助我成长》（六下），要求同学们和家人一起购物、旅游、读书和做家务，是我们的校外课余生活；而学校开展的跳绳、拔河、体育节和音乐节活动，小葵花义卖，植物种植等等活动是我们校内课余生活的重要组成部分。请同学阅读P4材料。了解课本中的三个片段分别描述的是什么事情？请学生回答：你认为课余生活可能给我们带来哪些收获？与同桌进行分享。教师小结：丰富的课余生活有助于我们开阔视野，提高动手能力，培养创新意识；让我们有机会与不同的人交流，学会合作，体会亲情的温暖、友情的宝贵，学习待人接物的文明礼仪；能激发我们爱家乡、爱祖国的情感，体现我们作为社会小主人的责任与担当。

课外指导同学课外撰写《道德与法治》小论文，体验学习收获。这也是教学有效性的一种考查方式。2017年6月，《中华魂》（遵纪守法，从我做起）主题教育活动读书征文比赛，辅导学生钱思雅获征文指导县二等奖。这给她树立了信心，也是法治教育出现的一棵新苗，促进她更加健康成长。

结束语：儿童的心田是一块神奇的土地，播上了思想的种子，便会有行为的收获；播上了行为的种子，便会有品德的收获；播上了品德的种子，便会有命运的收获。詹姆士有一句名言“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。

小学《道德与法治》课程教学的有效性探索，挖掘出了学生的智力潜能，激活了学生学习内驱力，提高课堂教学质量。

【参考文献】

[1]李艳春.小学通德与法制教学的生活化探究[J]

[2]小学电教，2016(1)11-12[2]钱学森.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016(5)

[3]陈丽平，提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的方式，年轻人，2019年11期。