摘要：小学生对自己直观感受到的事物感兴趣，并能留下深刻的印象。直观的事物有助于学生对抽象概念的理解。把信息技术应用于小学数学教学中能够将情景直观的展示出来，激发学生学习兴趣。信息技术有助于把抽象性的知识点，概念转化为具体的，形象性的知识点。信息技术在提高学生的学习效率与教师的教学效果上发挥着重要的作用。教师将信息技术与小学数学教学整合起来的同时也为学生搭建了一座将小学生的具体形象性思维转化为抽象逻辑性思维的有效的桥梁。
关键词：小学数学，信息技术，课程整合。
信息技术可以扩展人的信息功能。现代社会信息技术飞速发展，智能化、信息化已深入到我们生活的方方面面，对社会的发展起到了举足轻重的作用，教育行业也很好的利用了信息技术。《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。信息技术的发展必然会带动教学从教学目标、教学形式、教学内容及方法的全面变革。在新课改的大背景下，信息技术与学科的整合已经成为重要的研究方向。为了更好的完成教学任务，作为一名小学数学教师，学习并学会应用以计算机多媒体和网络资源为主的信息技术，是一名当代合格的小学数学教师所应具备的基本技能之一。
新课改突出强调了信息技术与学科课程的整合。信息技术与课程整合，是指将信息技术融入到学科课程中，成为课程的组成部分，就是教师在教学活动中，在把信息技术、资源、方法和课程内容有效结合，共同完成课程教学任务的一种新颖的教学方式。把信息技术看作是学习的一个组成部分，在教学过程中适时合理的使用信息技术，努力使教学过程，教学方法，学习方式，知识的呈现发生良好的变化，以致更好的完成教学任务。因此，作为一名小学数学教师，我们要利用好信息技术这一辅助教学工具，充分发挥它的作用。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣。
数学教学活动必须激发学生兴趣， 调动学生积极性， 引发学生思考。对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家皮亚杰明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，兴趣是学习成功的第一要素。因此，我把培养学生对数学学习产生兴趣放在首位。课堂导入，是激发学生学习兴趣的第一个环节，新颖的图文导入方式能够强烈的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，快乐的进入新课的学习。在每一节的备课中，不能仅仅依靠新课第一部分的情境图，而是应该借助多媒体使学生的思维快速活跃起来，如猜谜语、讲故事，视频、带有疑问的语言等。而信息技术在这方面的优势尤为突出，它可以向学生展示声音、图像、文字，因而可以快速的把学生的情绪调动起来。
例如在教学“国土面积”这一节时，一开始，我就用多媒体通过播放视频向学生展示我国地大物博，面积是960万平方千米，并出示四川，西藏，青海，新疆，内蒙古的面积，知道我国是由很多省份组成的国家，学生看完视频讲解完这些信息后感到非常新奇，惊讶我国面积如此之大，自豪感油然而生，激发了学生的学习积极性，培养了学生的爱国主义思想感情。这时视频上出现一行文字，并配有声音朗读出来“你能把四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列出来吗？”。学生陷入积极认真的思考状态中，说明学生有了探究的欲望。用信息技术制造的有趣的情景进行新课的导入激发学生产生浓厚的兴趣投入到新课的学习中，这比直接出示主题图效果要好一点，能起到事半功倍的作用。
二、利用信息技术，突破教学重难点。
小学数学是通过教材，教学生们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使学生学得更主动。小学生生活经验不丰富，在教学中往往有些重难点不易突破，因此在教学中我们可以借助信息技术把相关教学内容如数与代数，图形与几何，图形的计算公式，单位换算，四则运算，统计与可能等方面进行有机的整合，使数学与生活的联系，数学概念的表达，数学知识点的形成，数学规律的总结形象生动、清晰明了的展示出来，让学生认真的体味，仔细的观察，细致的思考，从而起到转化数学知识由抽象到具体，由难到易的作用。
例如在教学“比一比”一节时，理解并掌握万以内数的大小比较方法，是本节课教学的难点。利用多媒体演示黄山位于我们安徽省，山峰云雾缭绕，有很多的著名景点，海拔约1865米;香山位于首都北京，枫叶迷人，海拔约575米;泰山位于我国山东，有“五岳之长”、“天下第一山”之称，海拔约1533米;华山位于我国华阴市，“中华”和“华夏”的“华”就源于华山，海拔约2155米。然后用多媒体把四座山的海拔高度从个位对齐，演示：谁最矮？学生思考后回答香山最矮，香山低于1000米，其他三座山都高于1000米。多媒体演示：黄山，香山，泰山，华山的海拔数字分别闪烁一次后，依次对应出现四位数，三位数，四位数，四位数。并提示学生：你有什么发现吗？学生回答四位数比三位数大。多媒体提示：位数多的一定比位数少的大吗，你能举出一些例子吗？并闪烁一次提醒学生思考。学生举例说明，位数多的一定比位数少的大。多媒体出示：在比较多位数大小时首先选用这种方法，并闪烁一次。然后用多媒体演示黄山，泰山，华山海拔高低的比较。华山千位上的2闪烁一次，出现“我表示2个千，比你们都高”，这时学生观察后理解华山最高。剩下的两个海拔高度：黄山千位上的8闪烁一次，出现“我表示8个百，我们千位上都是1，华山我比你高”。用多媒体演示：不同数位的数同学们会比较大小了，那么相同数位的数怎么比较大小，你知道了吗？学生们思考回答后，多媒体演示总结：数位相同，从高位比起，高位相同就比下一位，直到比出大小为止。通过多媒体的演示使学生更好的掌握了比较多位数大小的方法，加深了对新知识的印象，同时，我也突破了教学的重点，难点，完成了教学目标。
三、利用信息技术，改变学生的学习方式。
基础教育应以现代教育理论为指导，以信息技术为支撑，信息技术的快速发展，扩展了信息传播的途径，丰富了信息资源的种类，加快了信息传递的速度，同时增强了人们利用信息技术的意识，这使信息技术不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具。在信息技术的飞速发展的环境下，学生学习方面上的转变主要是学生为了完成学习任务，根据数学学习的需要适当适度的使用信息技术进行有效的学习。信息技术与数学课程的整合，可以现学习方式根本的转变，从教师讲解为主转化为学生自主探究，动手操作，小组合作交流学习为主。
信息技术可以拓展学生的学习空间，开阔学生的视野。数学课程不等于教材，教材也不等于数学课程，教材只是数学课程的一部分。教材中也有很多可以进行课外拓展的地方，教师可以通过多媒体向学生展示拓展的内容，引导学生对生活中的数学知识进行探究。例如在教学““重复”的奥妙”一节时，我用多媒体向学生展示生活中更多的重复现象，如地球的公转与自转，日出日落，月圆月缺，一时60分循环，一天24时循环，植物的一岁一枯荣，四季交替等，使学生了解了大自然的神奇与伟大，明白了我们生活在这样一个多姿多彩而又具有规律的世界中，这极大的促进了学生的学习热情，多媒体向学生展示的这些素材所达到的效果是老师用语言表达所不能比的，促使学生由被动学习转向主动探索，用心去发现生活中的数学知识。
现在全国上下处于“抗疫”的特殊时期，对于学生而言要停课不停学，学生利用信息技术可以体验网上学习方式，网络技术的发展为学生学习提供了广阔的空间，现在学生通过互联网收听收看网课，这让他们在这种新生事物中要学会提取主要知识点，捕捉关键信息，从小树立搜集信息的意识，拓展自己的视野。在这个过程中，学生学会了上网查阅资料，给老师反馈做作业中的信息，能够利用网络来学习知识，武装头脑，逐步掌握并熟练应用这种新的学习方式。
四、利用信息技术，深化学生思维。
利用多媒体我们可以创设远比传统教学更富启发性、感受性和新颖性的教学情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，启发学生更积极的思维活动。引导学生更有效地领悟数学思想和数学方法，自己发现和探索，为激发创新意识提供了良好的条件。例如在教学“路程、时间与速度”一节时，我利用多媒体生动形象的画面把龟兔赛跑的过程展示出来作为新课的情景导入：在崎岖的山路上，太阳挂在空中，微笑着看着这场比赛，乌龟满头大汗吃力地跑到了终点，回头一看兔子却在半道睡的正香呢，乌龟兴奋地跑到小鸟裁判那里去报告，说：“我赢啦，兔子觉得比我跑快，结果还没有我先到呢”这时太阳公公和小鸟都笑了起来。同学们你知道兔子和乌龟谁跑的快吗？在这个情景中，骄傲的兔子，努力向前的乌龟，山路两旁的小草，天空中红彤彤的太阳，愉快的氛围，出人意料的结果，使学生感受到这一切就像身在其中一样，最后适时地提出问题，自然能够激发学生的思考兴趣，引导学生深度的思考，怎么样判断谁快谁慢才是最科学合理的方法。
总之，把信息技术应用于小学数学教学中，对于教师的教学方式和学生的学习方式都将产生巨大的影响。因此把教学内容与信息技术加以整合，合理地应用，就一定能实现小学数学课堂教学方式和学生学习方式的变革，为打造高效数学课堂，提高学习效率，提供新的途径。
参考文献：
1、中小学教师教育技术能力标准（试行）。
2、基础教育课程改革纲要（试行）。
3、田京旗.《数学教育的早期阶段》。
4、 陈雅馨.运用信息技术培养小学生创新思维能力的策略.《学习周刊》.2014年第5期。
