一、问题的提出
普通高中英语课程标准(八级)中明确要求考生根据题示进行书面表达时,能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。根据这一要求,
教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、规划文章结构、起草文章、组织语言、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。
而在现实教学中,我却发现学生的作文越来越难改,批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多,而学生也越来越害怕作文,不喜欢写作文,甚至讨厌、不写作文。学生的作文无论在内容还是在形式上很多时候都让人不忍直视。通过对学生的作文进行面批,我发现学生在写作文时最主要的问题就是不感兴趣并且对作文的格式不是很清楚。如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,这样一个问题一直萦绕在脑海中。
二、对问题的思考
在翻阅有关高中作文教学的书籍后,我发现要想提高的学生的作文水平,单靠课堂功夫或者不断地写作文可能不是不会有多大的效果的,最重要的是要激发起学生写作的欲望。为此在高一下学期的教学期间,我特地增设My Special Diary这样一个特别的写作环节。每天由三位学生经行diary的书写,每天的话题都不一样周一的话题是what’s new today; 二的话题是anything to talk about; 周三的话题是stories of life;周四的话题是an enjoyable moment; 周五的话题是what I want to share with you. 全班的学生进行一轮的写作后会进行话题的更换,上一位书写的学生也可以为下一位学生设置话题,下一位书写的学生必须对上一篇diary进行批改并进行点评。点评时主要侧重的方面有:1)文章的结构的优缺点;2)文章中的标点,词汇和句式使用上的优缺点;3)文章中我最喜欢的内容。
此外,我会在每个周一对上周学生书写的diary和评语进行展示和分享,侧重点在于如何规划文章的结构、学生的一些好的句子,以及一些普遍出现的错误。
对于一些话题词汇量过少,或者不知道把学习到的新知识融入到自己的作文中去的问题,我会让学生用某一课中的单词,词组和句式编写故事,以便加强学生即学即用的能力。此外,对于课本中比较好的句子和段落我会要求学生背诵并在上课时让学生在讲台上进行背诵展示。学生作文中的Chinglish也是屡见不鲜。对此我会从学生的作文中摘抄一些典型的例句,拿到课堂上让学生自己去发现问题并提供一些改进的方法。并进行句式上的总结。
通过一个学期的努力,我发现学生对于英语写作有了兴致,在写作能力上也有所提升,尤其是对如何进行作文的段落规划,遣词造句以及如何经行作文的修改方面的能力有了很大的提高。
三、反思和总结
通过这次的教学体验我体会到在提高学生的写作能力时,重点要做到的是培养学生的写作兴趣;帮助学生养成良好的写作习惯;写作任务的设置要贴合学生的实际。
具体说来,学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾 向,是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心,形成克服困难的意志,养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣,就会积极配合教师的写作教学,那么写作的训练就可事半功倍了。
让学生学会如何学习是《课标》教育教学理念的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去,让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是提高写作能力的必要条件。培养
学生良好的学习习惯,积极主动地积累短语词汇;背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作的内容,培养语感;集英语写作各种题材的篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,并背诵佳句甚至佳作;对于词汇,句式和语法做到即学即用。
作文的数量或话题的选择要符合新课标的要求,与学生的水平相当,贴近学生生活,话题具体,目的明确,有趣味性和真实性,够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点。这样能更好地激发学生写作的热情,调动其写作的积极性。