浅析教学策略的特征——以高中化学教学为例
摘要:对教学策略的特征进行了分析、概括,总结了中学教学策略的五个特征,分别为模式化、灵活化、具体化、理论化、协调化。并结合高中化学的教学实例,对教学策略的五个特征进行了简要的说明和分析,旨在为一线教师科学有效地使用教学策略、合理有序地归纳总结教学策略提供一些有用的参考。
关键词:教学策略;高中化学;
引言
在教学过程中,有效的教学策略是教学设计的必备要素,对于教学活动具有重要的指导作用。相关研究表明,教学策略对教学效果有很大的影响,教师的教学策略直接影响到学生的学习态度和学习成绩。而高中化学作为一门重要的基础性课程,对于学生综合素质的提高起着不可或缺的作用。因此,高中化学教师有必要把握好教学策略的特征,从而将其更好地应用到高中化学的教学活动中。
一、教学策略的概念
对于“教学策略”的概念,国内外学者有着不同的界定。综合来看,所谓教学策略,就是为了实现教学目标、完成教学任务而采用的方法、步骤、媒体和组织形式的教学措施所构成的综合性方案。
二、教学策略的主要特征
为了保证教学策略使用的有效性,教师在实践运用时,应把握教学策略的五点特征:模式化、灵活化、具体化、理论化、协调化。
1、模式化
实际教学中,虽然教学内容是丰富多彩、变幻无穷的,但是教学策略却常常表现为具有一定的操作模式。例如,在高中化学教学中,虽然每节课的内容有所不同,但是教师在进行教学导入时,大多会选择从相关的生活现象、生活问题入手,以更好地吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,使其“卷入”接下来的学习任务之中。如教师在进行原电池的教学中,大多会从火力发电的利弊分析入手,引出化学能直接转化为电能的必要性,从而提出“如何实现化学能直接转化为电”的学习任务。在电解质的教学中,教师经常从学生爱喝的电解质饮料入手,展示饮料瓶上标注的“电解质”这一名称,叙述我们经常会饮用电解质饮料,那么什么是电解质呢?它对我们人体又有哪些好处呢?从而激发学生的学习兴趣。
2、灵活化
虽然教学策略有着一定的模式可循,但是绝不可生搬硬套。因为,在教学过程中,教师所在的学校、所面对的学生、所依据的教学目标等都在变化,这就要求教师应随具体教学情况的不同而灵活地选择、运用教学策略。如在偏远山区中学进行电解质的教学导入时,可能由于经济条件问题、物资运输问题等,学生很少有机会接触教师所介绍的电解质饮料。这时,这样的教学导入对学生学习兴趣的激发效果就不甚理想。类似的情况数不胜数,如在粗盐提纯的教学中,沿海城市的教师完全可以将海水提取食盐的操作流程设计成教学情境,而在一些盛产井盐的地区,教师就不该生搬海水提取食盐的教学情境,可以考虑将当地井盐的生产与教学过程相结合。
3、具体化
教学策略是依据具体的教学内容、教学目标和教学对象而制定并运用的。这也就决定了教学策略一定表现为具体情况下的具体实施办法,因而区别于抽象化的教学原则。如在原电池的教学过程中,要求教师要尊重学生的主体性,让学生学会学习,自主学习、做学习的主人,这样的指导性原则就不能算作是教学策略。教学策略应该包含具体的操作方法,如教师通过指导学生进行自主探究实验的方式,开展锌铜原电池工作原理的探究式学习,这种具体的操作方法、流程,才是教学策略。因此,教师在日常教学工作时,应有意识的将那些经过实践证明有效的具体教学方法、流程记录下来,这些都是宝贵的教学策略。
4、理论化
虽然教学策略区别于抽象的教学原则,但教学策略的形成绝不能仅依靠个人主观的工作经验,还应依据相关的教学理论和教育思想。在理论的支撑下,教师对于教学策略的使用会更加自信,对教学策略的理解也会更加深刻,这有助于教师在教学过程中紧抓关键,实现教学策略的灵活化制定与运用。如有相关研究表明,教师如果帮助学生将知识与实际应用相结合,学生能够在生活中更经常地回忆起相关知识,这样既巩固了学生的知识记忆,凸显了知识的价值性,又能提升学生运用知识解决问题的能力。在这样的研究理论下,教师在制定、运用教学策略时,就会更加注重向学生呈现或让学生思考,所学知识在课堂之外情境中有哪些应用,基于该理论的具体教学策略如:教师将铁的氧化放热这一知识点与暖手贴联系起来,将原电池的构成条件与课外水果电池的趣味探究实验联系起来。
5、协调化
每一篇完整的教学设计、每一堂完整的教学活动都包含了多个局部的教学策略。一个教学策略的使用是否合理,不能仅依据所在的局部进行判断,还应统筹全局,分析这些教学策略彼此之间是否协调。如教师为了尊重学生的差异性发展,在制定和使用教学策略时,就要将该思想贯穿始终,不能一个局部的教学策略注重学生发展的差异性,而另一个局部又忽视了或违背了学生发展差异性的理念。因此,教师在制定和运用教学策略时,应依据教材分析和学生情况分析,对具体的教学过程进行精心地安排,使多个教学策略能彼此协调,从而实现更好的教学效果。
结语
教师在制定和运用教学策略时,应从多方面进行综合考虑。因为教学策略的五点特征并非孤立的、毫无联系的,如教学策略的理论化有助于促进教学策略使用的灵活化;教学策略的协调化与灵活化密不可分;教学策略的模式化应结合灵活化和协调化,才能更加有效。
且在教学设计过程中,教师会不自觉地倾向于制定和运用与自身经验、思想、性格相符的教学策略,因此教师应该有意识地克服自身特征中的消极因素,从而制定、使用更有效的教学策略。
参考文献:
[1]张庆林,赵玉芳.心理发展与教育[M].重庆:重庆出版社. 2009(6).
汪治 :且在教学设计过程中,教师会不自觉地倾向于制定和运用与自身经验、思想、性格相符的教学策略,因此教师应该有意识地克服自身特征中的消极因素,从而制定、使用更有效的教学策略。(2021-01-22 09:00)
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陈俊 :(2020-12-29 13:34)
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毛怀艳 :术业有专攻。(2020-11-28 22:33)
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