小学生数学学习兴趣的调控

    数学知识是基础知识，是抽象的，数学与生活有着千丝万缕的联系，生活中处处有数学，数学教学让学生置身于数学问题的情境中，唤起学生的探究欲望，感受用数学知识解决生活中实际问题的乐趣，爱玩是儿童的天性，游戏活动能够放松学生的身心，发展创新思维，小学数学教师在课堂教学中，依据学生年龄的特点，结合学生的爱好兴趣，将趣味化的游戏活动引入课堂教学中，使学生通过活动学习数学知识，用学到的数学知识解决实际问题，例如，“元、角、分”的教学，教师可以创设“购物”游戏，将一些面值不同的人民币放在课堂上，把几种玩具标上价格，让学生扮演顾客和售货员，通过购买活动，选择不同面值的人民币，加深对货币的认识和理解，让学生参与实践活动，调动多种感官参与学习，充分感知数学知识，储存提取信息，培养学生应用知识的实践能力，体验成功的乐趣，增添学习兴趣，游戏活动生动活泼、富有个性，能够激起学生的探究欲，保持持久的好奇心，从而提升数学素养，增强学生学习数学的兴趣。

    班班通多媒体技术融入小学数学教学，增加课堂教学容量，引导学生掌握观察方法，发展学生智力。数学知识具有抽象性，利用班班通直观教学，给学生留下深刻印象，帮助学生理解问题，获得无穷乐趣。生动形象的多媒体课件，吸引了学生的注意力，学生积极参与教学过程，感受数学课堂的魅力，利用多媒体实施趣味化教学，教师是学生学习的引路人，教师鼓励学生积极思考，发现数学问题，缩短师生间的距离，例如，“正方形和长方形”的教学，通过多媒体课件展示生活中的各种正方形和长方形的图形，学生一目了然，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想像能力，通过化静为动的画面展示，加深了学生对数学概念理解，让学生感受到数学学习的乐趣。

    教师要针对学生好奇心强的特点，要根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，帮助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化成知识的主动探索者，教师要学会学生学习兴趣的调控。