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王平工作室(语文教师)
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浅析运用乡土文化开展语文课外实践活动
作者：王平 发表时间：2019年04月04日 浏览量：1592 分享到空间
浅析运用乡土文化开展语文课外实践活动
王 平
芜湖市南陵县许镇黄塘完小 871220272@
摘 要：为落实《语文课程标准》：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”学校运用乡土文化开展了语文课外实践活动，取得了一定的成绩，也发现了一些需要改进的部分。
关键词：研读 《奎湖赋》古诗词 语文课外实践活
引 言
开设《奎湖赋》研读研究活动，引导学生诵读《奎湖赋》为代表的关于描写奎湖的古典诗词等活动，主动感受、吸收本土文化的智慧，认同我们的“根”文化。
正文
“点染风光，隐逸休夸太白；绘图烟景，优游不让范蠡”，这是清人强立在芜湖《奎湖赋》中对奎潭湖美景的描述。奎潭湖，又名奎湖，位于安徽省芜湖市南陵县北面，紧依205国道，距芜湖市中心约25公里，总面积近700公顷，为芜湖市最大的湖泊。奎湖素有“鱼米之乡”之称，集自然景观和人文景观于一体，拥有绚丽的奎潭湖风景和悠久的人文景观，是闻名全国的体育之乡。奎潭湖风景区湖中分布7个岛屿的特点，奎潭湖曾是南陵首任县令周瑜训练水师的重要场所，东吴名将黄盖之墓位于湖侧，其人文景观丰富。
我校受惠于奎潭湖一汪湖水的滋润，几十年办学兢兢业业，一直以为奎潭湖人民教书育人为正道，未尝忘记于一日。奎潭湖就有我们取之不尽用之不竭的本土文化。《奎湖赋》的发掘、整理历经十余载，赋的作者以其独特的审美眼光和娴熟的生花妙笔，以奎湖的自然风貌作为审美情趣的传达桥梁，述怀寄慨。把奎湖，描写得瑰玮，赞颂得精到。我们开设《奎湖赋》古诗词研读研究活动，引导学生诵读《奎湖赋》为代表的关于描写奎湖的古典诗词等活动，主动感受、吸收本土文化的智慧，认同我们的“根”文化，珍惜了我们的本土文化资源，在保护的基础上抢救，在抢救的基础上开发，在开发的基础上利用，通过《奎湖赋》的诵读等活动，让全体师生感受到家乡的美，有归属感和自豪感。
为了开展好语文课外实践活动，研读《奎湖赋》古诗词，我们在三二班先行试验开展了一个学期研读活动。分别成立了《奎湖赋》朗诵小组、《奎湖赋》作文兴趣活动小组，经过一个学期的活动，取得了一定的成绩，也发现了一些需要改进的部分。
一、提前谋划，成立小组。
辅导教师先查找本地乡土材料《许镇史话》，在翻阅这本介绍许镇奎湖相关内容的篇章中找到了《奎湖赋》《奎湖赋解析》《奎湖赋注释》《奎湖赋史话》等相关内容，辅导教师先行诵读至熟，对照注释，细细解读，对《奎湖赋》有了大概了解，做到言之有物。然后打印好《奎湖赋》及注释，将这些内容上传家长群，告知家长班级将要成立奎湖赋朗诵、写作小组，有兴趣的孩子可以找辅导老师报名，辅导老师和家长沟通，请家长带领孩子们熟悉熟悉奎湖赋，孩子一定要对这项内容感兴趣，才能报名，不能勉强。家长知悉后表示会根据孩子的意愿做好选择参加活动。同时开展了写写家乡的美景活动，孩子们可能每天都生活在奎湖旁，但真要写出奎湖的点点滴滴，不见得就能写出自己心中的奎湖，仅仅靠老师在课堂上启发，是不容易完成的，怎么办？通过家长群家长会的形式，将活动安排内容和提示单发给学生家长，请家长和孩子谈一谈，带着孩子到水泽澄清的奎湖旁走一走，体验一下奎湖的波澈琉璃，菰草；可以带着孩子到稻田闻一闻稻香，感受家乡的鱼米之乡的魅力；可以带着孩子到国道旁的草莓园看一看，品尝草莓的香甜，感受奎湖的飞速发展。孩子们在家长的带领下，感受到了家乡的美，就有话可写了，写出了自己所看到的自己家乡，抛去千篇一律的套路作文，让每一个学生写出的家乡都有自己的角度，都有自己的感觉。孩子们写出的作文，家长能够手把手地改一改，通过这种亲子活动，将对家乡的关注、留恋、热爱代代传承下去。在家长的陪同下，孩子们课余生活还大有可为，看看家乡的日益变化，用画笔描绘出家乡的美；观察观察奎湖的湖水、芦苇、垂柳、野鸭，写出观察记录，对家乡环境保护献言建策。
接着搭建好组织，想参加朗诵小组的人员较多，有十六名学生举手表示愿意参加，为了更好地组织好朗诵活动，就请这些愿意参加朗诵的学生分小组先行试着诵读一下，经过一轮诵读后，结合孩子平时在班级活动的组织能力，选拔了五位同学成立诵读小组，由中五位同学担任值日组长，带领朗诵小组的同学开展朗诵活动；有八位学生愿意参加作文兴趣小组，选拔了五位学生成立了写作兴趣小组，组长由学习委员担任。
二、细化规则，分工到位。
朗诵和写作小组成立后，即制定工作计划，做出分工，星期一到星期五朗诵小组每位小组成员根据分工，在黑板的一角抄写《奎湖赋》上的一两句话，再带领孩子们诵读三分钟，同时记录好朗诵小组记录册，由组长负责指导每天的签名、抄录、记载工作。同时根据计划的安排，每个阶段做到侧重点不同，学期前半段时间侧重于熟悉内容，学期的后半段侧重于理解感情诵读。作文小组也是按照此类模式开展工作，将工作计划告知学生，学期的第一个月写奎湖的小伙伴，第二个月写奎湖的水，先易后难，将小组活动开展起来，小组成员按照计划撰写作文或者作文片断，这样一来《奎湖赋》写作小组活动也开展起来了。在这个过程中，辅导教师一般抽时间指导孩子们诵读，看一看是否诵读正确，是否有韵味；帮助学生面批作文，一边改孩子们的作文，一边告知他们自己文章什么地方精彩，什么地方还应该遣词造句需要注意。每天组员、组长、辅导教师各司其职，诵读、写作活动，按照开学初期的工作计划，有条不紊地开展起来了。同时辅导教师根据小组活动的开展，建议学校借此开展校园文化，让学校的教科研活起来，让教师的成长能够走起来，让学生能够对家乡爱起来，让我们学校的办学水平更高一点。
三、常态开展，评比表彰。
为了将小组活动开展好，辅导员老师常态指导，每天在语文课之前，首先查看黑板的一角有没有抄写《奎湖赋》的相关内容，再查看记录册有没有记录开展情况。每天语文课辅导教师抽出部分时间，带领孩子们诵读《奎湖赋》，用自己的话说说理解，接着再试着诵读。
经过一个学期的活动，在学期结束的时候，班级开展了评比表彰。表彰活动分两个阶段进行，首先是活动小组人人过关比赛，诵读小组的成员每个人展示自己诵读《奎湖赋》的情况，再从小组里选出组员汇报朗诵，拍摄视频发到家长群，请家长进行指导，得到家长的支持和理解。作文小组的组员将自己的作文集中展示，辅导教师从这些作文中挑选部分在教室后面的宣传栏进行展示，拍照分享到家长群。辅导教师对参加展示的同学进行表扬，发放小纪念品，同时指出不足的地方，在寒假的时候再补缺补差，力争在下一个学期，能够更进一步。活动中首先展示的是吟诵小组，组长带领四位组员来到讲台前，组长首先熟练地背诵了《奎湖赋》第一部分，其他几位组员走上讲台也熟悉地背诵了第一段。短短一个学期，能够将这篇古文背诵出一个自然段，确实不容易。在小结的时候，辅导教师指出用了功夫，能够熟悉背诵第一自然段，如果有同学能够背诵的，在期末的时候，可以再展示下，这样的话，看看自己的水平怎么样。同时也指出：在吟诵的时候，要控制自己的情绪，抬头挺胸，两手自然下垂，面对着全体同学，自然朗诵。有的同学在朗诵的时候，就没有自然，头低垂缩到衣服里面去了，背诵了几句自己倒是哈哈大笑，边笑边背，这样是不行的。老师已经发了朗诵提示，建议大家可以面对镜子，自己反复朗诵，这样一来，假以时日，肯定会朗诵好的；在朗诵的时候，尽管已经很熟悉了，但是不能语速过快，根本听不到在诵读什么。同时，在朗诵的时候，有的同学存有唱读的现象，从头到尾是一个调，注意节奏。然后辅导教师先范读了一段，学生跟读练习。
接着是奎湖赋作文小组进行展示，组长带领四位小组员，到讲台前展示他们前期的作文，他们自己选一篇觉得最好的作文大声读出来。辅导老师现场指出读的时候声音要大，听的孩子要注意听。最后辅导教师将其中优秀作文示范朗读，并做了简要点评进行指导。最后辅导老师对两小组进行总结表彰，一位学生发了一本小本子，合影发家长群，学生纷纷鼓掌，辅导教师鼓励他们继续诵读写作，下一次再进行展示，他们高兴不已。
四、找到不足，坚持不懈。
当然，在工作中，还有不足，辅导老师应该坚持抽时间常态化指导，注重调动学生的积极性，让更多的家长参与进来。孩子们在诵读的时候，有些孩子囫囵吞枣，感觉是唱读式朗诵，要注意细节，今后要进一步调动学生积极性，家长积极性，合力做好小组活动。学校要加强教师的教科研研究活动，语文教师可以同课异构一节作文课，《我爱我的家乡》，可以通过先期备课的形式，让教师特别是外来教师对奎湖的过去和现在灿烂文化的了解，了解后再各自备课，然后执教，执教后再各自评课议课，通过这样的公开课，让教师，明白我们所坐落的奎湖有独特的乡土韵味的；教导处和少先队可以联合起来，开展各种各样的关于介绍展示奎湖美的活动，如成立《奎湖赋》朗诵和写作小组，学校可以研究《许镇史话》这本书，梳理出适合低年级和高年级诵读的内容，建议低年级可以诵读较为简单的奎湖古诗词，高年级可以诵读长篇《奎湖赋》，在诵读过程中，不用急于求成，根据各自的特点，慢慢积累，在这个过程中，可以撰写奎湖的风土人情，从而将诵读和写作结合起来，从而更好地将奎湖乡土文化在学生的心中种下一粒种子，将来能了解、热爱、建设家乡。还可以开展画家乡、请人撰写歌词歌曲唱家乡，在六一或者期末的时候，进行诵读比赛，这样的话，就能加强效果了。少先队当然也可以大有作为，在这个过程中，中午的红领巾广播站可以诵读《奎湖赋》的相关古诗词，朗读学生优秀描写家乡的作文；组织学生保护奎湖的活动，带领学生去为奎湖捡去垃圾，观察奎湖水的活动，写出画出自己的所见所得，从而将这些活动综合立体丰富起来。我们还要做到走出去请进来，教师可以外出学习优秀学校的校园文化的建设；还可以请进来，这个请进来，县局和教研室的相关领导专家到校指导，指导我们来做好课题、校园文化、教师成长工作，我们毕竟是见识少；我们还可以请本土的先贤对乡土文化很有研究的人士，到校做报告指导，指引我们在收集学习继承发扬奎湖文化的道路上走得更远。
《奎湖赋》古诗词研读活动小组的开展，有其必要的意义。我们学校坐落在奎湖，我们近水楼台先得月，我们朗诵《奎湖赋》古诗词，撰写讴歌奎湖美景应该是理所应当的。在这项活动中，抛去功利思想，多让孩子们接受古典文化的熏陶，多让孩子们从小对家乡多一些关注，从小处做起效果才更佳。今后学校将继续运用乡土文化开展好语文课外实践活动，全体师生在活动中定会受到《奎湖赋》古诗词的滋润，假以时日为家乡的山清水秀更好地添砖加瓦。
附：
奎湖赋
（清）强 立
春谷城北数十里，有一湖焉，其名为奎。乘舟览景，放棹清溪；九曲缭绕，万转纷迷；垂杨一带，芳草围堤；水明金镜，波澈琉璃；浅深云映，上下天齐；风牵藻动，岸拂花低。鱼游鳞于桥北，鸥戏翼于莲西；雨霁风微，十里之芰荷馥馥；平湖秋老，三篙则菰叶。点染风光，隐逸休夸太白；绘图烟景，游优不让范蠡。
于是，客造奎湖主人而陈曰：非怪名流并集，怎奈美景堪稽。主人莞尔而笑曰：何其所览者小，所见之迂？六段苍茫，也算山川之胜地；七墩罗列，宛同星斗之联珠。市镇则夜语寒生，寺院之钟声迢递。乡里则晨传菱唱，渔家之烟火模糊。况前则有崒嵂巍峨，浮山拥翠，崇岗峻岭，洞口栖乌；于后则有屋宇辉煌，上下之楼台远映；栭楣华丽，东西之门巷回纡。此处如琅环福地，笠泽名区。何不招渔父，约钓徒，兴歌蓑笠，寓意莼鲈。若遇细雨斜风之候，愿作浮家泛宅之夫。于是北望具区，不过三山之玉；倘使南巡江夏，差堪五丈之湖。
客闻之遂而答歌曰：高山流水无心遇，悦性怡情得真趣；滔滔不息如斯夫，江上飞云来北固；迷离四面如烟雾，只见汀前一白鹭，回环振翅下羡鱼，此幅画图凭谁注；夕阳返照水边树，系得扁舟游子住；和烹饮酒最安适，绘出奎湖挥毫赋。
（原文断句、注释<略>：程志生）
王 平
芜湖市南陵县许镇黄塘完小 871220272@
摘 要：为落实《语文课程标准》：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”学校运用乡土文化开展了语文课外实践活动，取得了一定的成绩，也发现了一些需要改进的部分。
关键词：研读 《奎湖赋》古诗词 语文课外实践活
引 言
开设《奎湖赋》研读研究活动，引导学生诵读《奎湖赋》为代表的关于描写奎湖的古典诗词等活动，主动感受、吸收本土文化的智慧，认同我们的“根”文化。
正文
“点染风光，隐逸休夸太白；绘图烟景，优游不让范蠡”，这是清人强立在芜湖《奎湖赋》中对奎潭湖美景的描述。奎潭湖，又名奎湖，位于安徽省芜湖市南陵县北面，紧依205国道，距芜湖市中心约25公里，总面积近700公顷，为芜湖市最大的湖泊。奎湖素有“鱼米之乡”之称，集自然景观和人文景观于一体，拥有绚丽的奎潭湖风景和悠久的人文景观，是闻名全国的体育之乡。奎潭湖风景区湖中分布7个岛屿的特点，奎潭湖曾是南陵首任县令周瑜训练水师的重要场所，东吴名将黄盖之墓位于湖侧，其人文景观丰富。
我校受惠于奎潭湖一汪湖水的滋润，几十年办学兢兢业业，一直以为奎潭湖人民教书育人为正道，未尝忘记于一日。奎潭湖就有我们取之不尽用之不竭的本土文化。《奎湖赋》的发掘、整理历经十余载，赋的作者以其独特的审美眼光和娴熟的生花妙笔，以奎湖的自然风貌作为审美情趣的传达桥梁，述怀寄慨。把奎湖，描写得瑰玮，赞颂得精到。我们开设《奎湖赋》古诗词研读研究活动，引导学生诵读《奎湖赋》为代表的关于描写奎湖的古典诗词等活动，主动感受、吸收本土文化的智慧，认同我们的“根”文化，珍惜了我们的本土文化资源，在保护的基础上抢救，在抢救的基础上开发，在开发的基础上利用，通过《奎湖赋》的诵读等活动，让全体师生感受到家乡的美，有归属感和自豪感。
为了开展好语文课外实践活动，研读《奎湖赋》古诗词，我们在三二班先行试验开展了一个学期研读活动。分别成立了《奎湖赋》朗诵小组、《奎湖赋》作文兴趣活动小组，经过一个学期的活动，取得了一定的成绩，也发现了一些需要改进的部分。
一、提前谋划，成立小组。
辅导教师先查找本地乡土材料《许镇史话》，在翻阅这本介绍许镇奎湖相关内容的篇章中找到了《奎湖赋》《奎湖赋解析》《奎湖赋注释》《奎湖赋史话》等相关内容，辅导教师先行诵读至熟，对照注释，细细解读，对《奎湖赋》有了大概了解，做到言之有物。然后打印好《奎湖赋》及注释，将这些内容上传家长群，告知家长班级将要成立奎湖赋朗诵、写作小组，有兴趣的孩子可以找辅导老师报名，辅导老师和家长沟通，请家长带领孩子们熟悉熟悉奎湖赋，孩子一定要对这项内容感兴趣，才能报名，不能勉强。家长知悉后表示会根据孩子的意愿做好选择参加活动。同时开展了写写家乡的美景活动，孩子们可能每天都生活在奎湖旁，但真要写出奎湖的点点滴滴，不见得就能写出自己心中的奎湖，仅仅靠老师在课堂上启发，是不容易完成的，怎么办？通过家长群家长会的形式，将活动安排内容和提示单发给学生家长，请家长和孩子谈一谈，带着孩子到水泽澄清的奎湖旁走一走，体验一下奎湖的波澈琉璃，菰草；可以带着孩子到稻田闻一闻稻香，感受家乡的鱼米之乡的魅力；可以带着孩子到国道旁的草莓园看一看，品尝草莓的香甜，感受奎湖的飞速发展。孩子们在家长的带领下，感受到了家乡的美，就有话可写了，写出了自己所看到的自己家乡，抛去千篇一律的套路作文，让每一个学生写出的家乡都有自己的角度，都有自己的感觉。孩子们写出的作文，家长能够手把手地改一改，通过这种亲子活动，将对家乡的关注、留恋、热爱代代传承下去。在家长的陪同下，孩子们课余生活还大有可为，看看家乡的日益变化，用画笔描绘出家乡的美；观察观察奎湖的湖水、芦苇、垂柳、野鸭，写出观察记录，对家乡环境保护献言建策。
接着搭建好组织，想参加朗诵小组的人员较多，有十六名学生举手表示愿意参加，为了更好地组织好朗诵活动，就请这些愿意参加朗诵的学生分小组先行试着诵读一下，经过一轮诵读后，结合孩子平时在班级活动的组织能力，选拔了五位同学成立诵读小组，由中五位同学担任值日组长，带领朗诵小组的同学开展朗诵活动；有八位学生愿意参加作文兴趣小组，选拔了五位学生成立了写作兴趣小组，组长由学习委员担任。
二、细化规则，分工到位。
朗诵和写作小组成立后，即制定工作计划，做出分工，星期一到星期五朗诵小组每位小组成员根据分工，在黑板的一角抄写《奎湖赋》上的一两句话，再带领孩子们诵读三分钟，同时记录好朗诵小组记录册，由组长负责指导每天的签名、抄录、记载工作。同时根据计划的安排，每个阶段做到侧重点不同，学期前半段时间侧重于熟悉内容，学期的后半段侧重于理解感情诵读。作文小组也是按照此类模式开展工作，将工作计划告知学生，学期的第一个月写奎湖的小伙伴，第二个月写奎湖的水，先易后难，将小组活动开展起来，小组成员按照计划撰写作文或者作文片断，这样一来《奎湖赋》写作小组活动也开展起来了。在这个过程中，辅导教师一般抽时间指导孩子们诵读，看一看是否诵读正确，是否有韵味；帮助学生面批作文，一边改孩子们的作文，一边告知他们自己文章什么地方精彩，什么地方还应该遣词造句需要注意。每天组员、组长、辅导教师各司其职，诵读、写作活动，按照开学初期的工作计划，有条不紊地开展起来了。同时辅导教师根据小组活动的开展，建议学校借此开展校园文化，让学校的教科研活起来，让教师的成长能够走起来，让学生能够对家乡爱起来，让我们学校的办学水平更高一点。
三、常态开展，评比表彰。
为了将小组活动开展好，辅导员老师常态指导，每天在语文课之前，首先查看黑板的一角有没有抄写《奎湖赋》的相关内容，再查看记录册有没有记录开展情况。每天语文课辅导教师抽出部分时间，带领孩子们诵读《奎湖赋》，用自己的话说说理解，接着再试着诵读。
经过一个学期的活动，在学期结束的时候，班级开展了评比表彰。表彰活动分两个阶段进行，首先是活动小组人人过关比赛，诵读小组的成员每个人展示自己诵读《奎湖赋》的情况，再从小组里选出组员汇报朗诵，拍摄视频发到家长群，请家长进行指导，得到家长的支持和理解。作文小组的组员将自己的作文集中展示，辅导教师从这些作文中挑选部分在教室后面的宣传栏进行展示，拍照分享到家长群。辅导教师对参加展示的同学进行表扬，发放小纪念品，同时指出不足的地方，在寒假的时候再补缺补差，力争在下一个学期，能够更进一步。活动中首先展示的是吟诵小组，组长带领四位组员来到讲台前，组长首先熟练地背诵了《奎湖赋》第一部分，其他几位组员走上讲台也熟悉地背诵了第一段。短短一个学期，能够将这篇古文背诵出一个自然段，确实不容易。在小结的时候，辅导教师指出用了功夫，能够熟悉背诵第一自然段，如果有同学能够背诵的，在期末的时候，可以再展示下，这样的话，看看自己的水平怎么样。同时也指出：在吟诵的时候，要控制自己的情绪，抬头挺胸，两手自然下垂，面对着全体同学，自然朗诵。有的同学在朗诵的时候，就没有自然，头低垂缩到衣服里面去了，背诵了几句自己倒是哈哈大笑，边笑边背，这样是不行的。老师已经发了朗诵提示，建议大家可以面对镜子，自己反复朗诵，这样一来，假以时日，肯定会朗诵好的；在朗诵的时候，尽管已经很熟悉了，但是不能语速过快，根本听不到在诵读什么。同时，在朗诵的时候，有的同学存有唱读的现象，从头到尾是一个调，注意节奏。然后辅导教师先范读了一段，学生跟读练习。
接着是奎湖赋作文小组进行展示，组长带领四位小组员，到讲台前展示他们前期的作文，他们自己选一篇觉得最好的作文大声读出来。辅导老师现场指出读的时候声音要大，听的孩子要注意听。最后辅导教师将其中优秀作文示范朗读，并做了简要点评进行指导。最后辅导老师对两小组进行总结表彰，一位学生发了一本小本子，合影发家长群，学生纷纷鼓掌，辅导教师鼓励他们继续诵读写作，下一次再进行展示，他们高兴不已。
四、找到不足，坚持不懈。
当然，在工作中，还有不足，辅导老师应该坚持抽时间常态化指导，注重调动学生的积极性，让更多的家长参与进来。孩子们在诵读的时候，有些孩子囫囵吞枣，感觉是唱读式朗诵，要注意细节，今后要进一步调动学生积极性，家长积极性，合力做好小组活动。学校要加强教师的教科研研究活动，语文教师可以同课异构一节作文课，《我爱我的家乡》，可以通过先期备课的形式，让教师特别是外来教师对奎湖的过去和现在灿烂文化的了解，了解后再各自备课，然后执教，执教后再各自评课议课，通过这样的公开课，让教师，明白我们所坐落的奎湖有独特的乡土韵味的；教导处和少先队可以联合起来，开展各种各样的关于介绍展示奎湖美的活动，如成立《奎湖赋》朗诵和写作小组，学校可以研究《许镇史话》这本书，梳理出适合低年级和高年级诵读的内容，建议低年级可以诵读较为简单的奎湖古诗词，高年级可以诵读长篇《奎湖赋》，在诵读过程中，不用急于求成，根据各自的特点，慢慢积累，在这个过程中，可以撰写奎湖的风土人情，从而将诵读和写作结合起来，从而更好地将奎湖乡土文化在学生的心中种下一粒种子，将来能了解、热爱、建设家乡。还可以开展画家乡、请人撰写歌词歌曲唱家乡，在六一或者期末的时候，进行诵读比赛，这样的话，就能加强效果了。少先队当然也可以大有作为，在这个过程中，中午的红领巾广播站可以诵读《奎湖赋》的相关古诗词，朗读学生优秀描写家乡的作文；组织学生保护奎湖的活动，带领学生去为奎湖捡去垃圾，观察奎湖水的活动，写出画出自己的所见所得，从而将这些活动综合立体丰富起来。我们还要做到走出去请进来，教师可以外出学习优秀学校的校园文化的建设；还可以请进来，这个请进来，县局和教研室的相关领导专家到校指导，指导我们来做好课题、校园文化、教师成长工作，我们毕竟是见识少；我们还可以请本土的先贤对乡土文化很有研究的人士，到校做报告指导，指引我们在收集学习继承发扬奎湖文化的道路上走得更远。
《奎湖赋》古诗词研读活动小组的开展，有其必要的意义。我们学校坐落在奎湖，我们近水楼台先得月，我们朗诵《奎湖赋》古诗词，撰写讴歌奎湖美景应该是理所应当的。在这项活动中，抛去功利思想，多让孩子们接受古典文化的熏陶，多让孩子们从小对家乡多一些关注，从小处做起效果才更佳。今后学校将继续运用乡土文化开展好语文课外实践活动，全体师生在活动中定会受到《奎湖赋》古诗词的滋润，假以时日为家乡的山清水秀更好地添砖加瓦。
附：
奎湖赋
（清）强 立
春谷城北数十里，有一湖焉，其名为奎。乘舟览景，放棹清溪；九曲缭绕，万转纷迷；垂杨一带，芳草围堤；水明金镜，波澈琉璃；浅深云映，上下天齐；风牵藻动，岸拂花低。鱼游鳞于桥北，鸥戏翼于莲西；雨霁风微，十里之芰荷馥馥；平湖秋老，三篙则菰叶。点染风光，隐逸休夸太白；绘图烟景，游优不让范蠡。
于是，客造奎湖主人而陈曰：非怪名流并集，怎奈美景堪稽。主人莞尔而笑曰：何其所览者小，所见之迂？六段苍茫，也算山川之胜地；七墩罗列，宛同星斗之联珠。市镇则夜语寒生，寺院之钟声迢递。乡里则晨传菱唱，渔家之烟火模糊。况前则有崒嵂巍峨，浮山拥翠，崇岗峻岭，洞口栖乌；于后则有屋宇辉煌，上下之楼台远映；栭楣华丽，东西之门巷回纡。此处如琅环福地，笠泽名区。何不招渔父，约钓徒，兴歌蓑笠，寓意莼鲈。若遇细雨斜风之候，愿作浮家泛宅之夫。于是北望具区，不过三山之玉；倘使南巡江夏，差堪五丈之湖。
客闻之遂而答歌曰：高山流水无心遇，悦性怡情得真趣；滔滔不息如斯夫，江上飞云来北固；迷离四面如烟雾，只见汀前一白鹭，回环振翅下羡鱼，此幅画图凭谁注；夕阳返照水边树，系得扁舟游子住；和烹饮酒最安适，绘出奎湖挥毫赋。
（原文断句、注释<略>：程志生）
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