信息技术小栏目大学问

——有效利用课本资源，提高信息技术课堂教学实效性

蚌埠慕远学校  张海涛  233000  13855236947  754013191 @

摘  要：信息技术的课程资源是学生学习的重要内容，而信息技术课本中的小栏目资源对帮助学生学习，提升学生实践操作能力具有重要的意义，但在课堂教学中存在忽视和忽略栏目资源现象的发生，存在不能够合理使用课本现象的发生，这一切都与教师的教学观念和行为密切相关。因此本文就信息技术小栏目的作用、使用及新课程理念来探讨信息技术教学中怎样合理使用课本资源，怎样充分发挥课本资源，作了一番探讨，目的是发现小栏目中蕴含的有效教与学的大学问，提高信息技术课堂教学的实效性。

关键词：忽略   巧用   启示   实效

 

信息技术教材是课程资源，是教本，也是学本，是学生获取信息技术和学习信息技术的重要来源。因此教师要学会合理利用课本，丰富课本的教学内容，帮助学生从课程资源中获取知识，汲取营养。而在课本中信息技术编者设计了一系列的小栏目帮助学生学习，这些小栏目对于学生阅读课本，增长知识具有重要的作用，可以说信息技术的小栏目蕴含了编者重要的理念，具有丰富的内涵。我们要学会阅读课本，使用好课本中的小栏目，为学生的学习和发展奠定基础，切实提高信息技术课堂教学的有效性。

一、信息技术小栏目——被忽略的课程资源

信息技术教学最重要的一个步骤是备教材和备学生，而信息技术教材的编写体例有其独特性，不同于其他学科的编写体系，以案例学习为主。课文中间设计了许多学习的小栏目，有“学一学”、“做一做”、“知识库”、“评一评”和“阅览室”。而新版的小学信息技术教材又增设了“看一看”、“想一想”、“提个醒”等特色栏目，进一步丰富了课本的栏目资源。当教师拿到信息技术课本后，许多老师将关注的重点放在了课本的案例学习“学一学”或“跟着做”上，而忽略了课本小栏目隐含的其他资源，造成了信息技术课本资源的浪费，没有切实发挥好课本应有的作用。实际上信息技术小栏目具有丰富的作用，体现了编者独具匠心的编写理念。

 

1.小栏目是教学的重难点

在信息技术小栏目设计中，编者实际上把本节课案例学习的重难点用“知识库”，“提个醒”等方式罗列了出来。因此教师在预设课堂教学时，要把眼光不仅仅放在案例的学习上，更要放到信息技术小栏目的学习上，从小栏目中寻找到课堂教学重难点和课堂教学的突破点，充分的利用好小栏目。比如在word软件的学习中，有一个重要的操作原则叫“先选定，后操作”，课本中把它放到了“知识库”中来加以介绍，教师在预设教学时就应该看到“知识库”中介绍的知识点实际上就是本节课教学的重难点，学生懂得了这个操作原则，才能对word中的文字和段落进行编辑。再比如“评一评”中会将今天这节课学生应该掌握的知识点和操作罗列出来，如“了解倡议书的格式”、“运行word软件”、“输入倡议书内容”、“保存文件”等就是学生学习的重难点。因此教师应充分重视信息技术教材中的小栏目，在预设课堂教学过程中应仔细阅读课本中的小栏目发现其中编者的理念，确定课堂教学重难点所在。

2.小栏目是课堂教学的拓展

信息技术课本中的小栏目不仅蕴含了教学的重难点，更是课堂教学的拓展和深化。教师在阅读课本、预设教学的过程中要体会编者的用心，明白小栏目中的知识拓展点，使用好课本。比如学生在案例学习中掌握了复制和剪切的一种操作，实际上复制、剪切还有另外的几种方法，课本中的“知识窗”、“提个醒”都会介绍到，实际上既是拓展了学生的知识，又体现了编者的理念——方法的多样化。再比如在学习艺术字的插入后，课本中的“评一评”这个栏目向学生提出了一个思考问题“艺术字与文本框在设置填充效果上有什么相同之处？有什么不同之处？”通过比较让学生思考二者的异同，加深了学生对知识的了解和学习。由此可见小栏目的教学中蕴含了课本的学习资源，学生从小栏目的学习中看到了自己所需的知识，教师要充分重视和发挥小栏目的作用，使之成为学生学习的好帮手。

3.小栏目是画龙点睛之笔

信息技术课本中小栏目的设计不仅体现在单个栏目的设计上，还体现在案例的学习中，这些在案例学习中穿插的小栏目或对关键性操作进行了提醒，如要及时保存作品呦！或对操作进行了解释，如网页表格的大小，有像素和百分比，为什么选择像素进行设置。或引发学生思考，如想一想在电脑输入、存储、处理和输出信息时，分别用哪些硬件设备来完成？或介绍不同的方法，如光标可以通过方向键来移动也可以用鼠标单击来移动。这些散落在案例学习中小提醒、小提示、看一看，对帮助学生学习起到了一个画龙点睛的作用，有效的促进了学生的学习。因此教师在预设教学的过程中，既要着眼于整个案例的学习，还要注意到案例操作中的一些小提示及看一看、想一想，充分的利用好课本已有的资源，让学生在自主阅读学习中获得收获和发展。

二、巧用小栏目，提高信息技术教学的实效性

通过阅读课本我们发现信息技术小栏目虽然设计简单，却蕴含了丰富的课程资源，具有重要的作用，既体现了编者的理念和意图，又体现了新课程的教学观——丰富学生已有的知识和经验，建构学生新的知识内涵，因此信息技术小栏目蕴含了有效教学的大学问，我们要巧用小栏目，提高信息技术教学的实效性。

1.利用课本栏目已有资源，将其融合到案例教学中去

信息技术课本中案例的学习和后面的小栏目并不是孤立存在的，而是紧密结合在一起的，是对案例的补充、拓展和提高。因此教师在预设课堂教学时应将小栏目中的知识点融合到案例的教学中去，让学生在案例的学习中体悟到信息技术的操作而不是单纯的讲解知识点，这样的教学才是有效的教学。比如《调整计划顺序》一课，课本中设计的案例是移动剪切文字，而课本的小栏目又介绍了复制操作的方法，这时教师不应单纯的讲解操作过程，而应通过案例来展示复制的过程，全国一等奖获奖教师金良磊老师在此设计的就非常精彩，通过音乐作业的布置，让学生用复制粘贴的方式将《北京欢迎你》的歌词填写完整，学生从而掌握了复制粘贴的方法。再比如《书签内容巧安排》案例学习中使用到了竖排文本框和横排文本框，后面的“知识窗”也介绍了两种文本框知识点及填充颜色与线条颜色的设置，教师在课堂教学过程中就可以把“知识窗”里的内容融合到案例的教学中去，让学生在案例学习的过程中理解“知识窗”里的学习内容，从而使课堂教学富有实效性。

2.增补课本的栏目资源，丰富学生的学习内容

信息技术课本中的小栏目尽管蕴藏了丰富的课程资源，但不可否认的是它与实际的课堂教学还有一定的差距，教师可以根据学生的情况适当的增改课本栏目资源，从而丰富学生的学习内容。比如“评一评”环节，课本编写者的目的是让我们重视课堂教学的评价和学生的自评，而且课本也给出了一个量化标准和等级。但在实践教学中为了充分发挥学生自主合作探究的学习精神，有时候我们会采取小组合作的学习方式来开展教学，往往是组内制订评价标准并进行评价，然后再推出小组作品供全班同学进行点评价，这时候“评一评”的小栏目由师生根据课堂教学的情况进行了简单的修改，方便了师生课堂教学的开展和实施。再比如引入新软件的教学过程中，如果直接讲解软件的使用会显得很突兀，教师这个时候可以适当的增补一些资源介绍一下新软件的小知识，如word软件、动画制作软件、网页制作软件，这样再引入新软件的学习时就会过渡的比较自然。因此要学会根据课堂教学实际情况增补栏目资源，丰富学生的学习内容，这样课堂教学上得会更精彩。

3.挖掘小栏目蕴含的隐形资源

信息技术课本中的小栏目不仅是显性资源，更是隐形资源。往往我们在预设课堂教学时经常看到了课本的显性资源，而忽略了课本中隐形资源的挖掘。实际上信息技术小栏目所蕴含的隐形资源有助于我们加深对课本的理解，并且拓展了课本的资源。比如新版小学信息技术第三册《当回快乐小编辑》案例中介绍了复制粘贴文字的方法，而在“做一做”中的调整古诗顺序中又使用到了剪切操作，实际上课本编写者设计的目的是让学生完整掌握复制和剪切操作，并在这里隐含了复制、剪切操作的相同点和不同点的比较学习，加深了学生对这两个操作的认识。再比如《文件搬进新的家》案例中介绍了选择不连续排列文件的方法，而“知识库”中又介绍了选择连续排列文件的方法，在这里隐含了对功能键使用的重视，就是告诉学生键盘的使用也很重要有时比鼠标更便捷，所以在这一课中“小提醒”又介绍了移动文件的快捷键使用，其目的就是让学生学会使用键盘来操作。因此教师在使用课本教学时要充分挖掘课本小栏目蕴含的隐形资源，充分的利用好小栏目中的资源，让课堂教学上的有深度、有拔高，更能促进学生发展。

三、新课程理念下信息技术小栏目使用的思考和启示

1.预设与生成教学时要充分重视小栏目的使用

信息技术课堂教学既是预设的课堂教学，又是生成的课堂教学。因此在预设课堂教学时要充分阅读课本，挖掘课本中小栏目的各种资源，有效利用小栏目进行教学，这样的预设教学才能发挥课本应用的作用，才能让学生学会使用课本。因此在预设教学时教师应考虑怎样将“做一做”、“知识库”、“评一评”、“阅览室”中的内容和“学一学”中的案例有机结合在一起。如可以将“知识库”中的小知识作为课堂教学的引入环节来开展，比如通过介绍动画产生的原理引出动画软件的学习。再比如可以将“做一做”作为一个补充案例来学习和“学一学”中的主要案例结合在一起来开展教学。信息技术生成教学和预设教学一样也要充分重视小栏目的使用，尤其在“做一做”、“评一评”这两个环节生成性体现比较明显。如“做一做”中学生可能会发现不同于教师的操作方法，教师应鼓励学生去发现探索并形成自己的操作技能。再比如“评一评”环节学生可能会提出与他人不同的评价结论，教师应尊重学生不同的想法，应及时发现、鼓励、引导学生去探究、去思考，去形成自己的结论和知识体系。

2.建构学生主体知识时也要充分重视小栏目的使用

建构主义的理论认为学生的知识体系和技能主要是由学生主动探究和学习形成的，是学生自我建构知识的过程。因此按照建构主义理论指导，我们应该提供给学生充分而必要的资源帮组学生建构知识，而信息技术小栏目中的资源正是重要的课程资源之一，小栏目提供了学习的案例，小栏目提供了知识的拓展，小栏目提供了方法的多样化，而这些资源有助于帮助学生建构知识，形成自己的操作技能。因此教师要引导学生重视课本的使用，引导学生关注课本上的小栏目，将小栏目的学习资源转化为学生学习的需求和动力。

3.优化小栏目资源，提高课堂教学实效性

尽管小栏目的资源丰富多彩，但课堂教学时间的有限性，要求我们在课堂教学时要优化学生的学习资源，提高课堂教学实效性。比如“知识库”中详细介绍了撤销与恢复的使用，教师可直接用演示的方法向学生介绍，至于详细的文字说明可要求学生课堂或课后去自主阅读完成。再比如“评一评”环节作为学生自评的一个标准，学生在课堂上很少有时间去完成，教师可以用一句话的方式来结束课堂教学如今天我们学到了什么？简单明了，学生的自我评价可以放到课后来完成。因此教师应根据课堂教学实际，优化栏目资源，将栏目资源融合到课堂教学的各个环节，从而提高课堂教学的实效性。

信息技术的课程资源丰富而多彩，教师要善于从各种资源中寻找与教学实际密切相关的内容，与学生发展密切相关的内容，只有这样课程资源的使用才是有效的，而信息技术小栏目作为课程的主要资源之一，是学生日常学习信息技术最重要的来源。因此小栏目中蕴含了有效教学和学习的大学问，体现了新课程的新理念，教师应充分重视课本小栏目的使用，挖掘栏目资源，利用好栏目资源，为学生的发展和学习，为提升课堂教学的有效性而不断探索和前行。

 

参考文献：

[1]吴仁昌.学生学习内容疑难问题解析——中小学信息技术.东北师范大学出版社.2012年5月第1版

[2]方其桂.信息技术三、四、七册. 电子工业出版社.2006版

[3]张维勇 李炜.小学信息技术一、三册.电子工业出版社.2011版