我校第二语文教研组教师在《沁园春・雪》的教学过程中能自觉运用小组合作学习的平台，在转变学生的学习方式、在凸显学生的主体地位、在调动学生的学习主动性方面作了有益的尝试，有很多优点，主要表现在：第一，以小组为单位引导学生进行小组讨论、交流；第二，能及时对小组学习和问题回答情况进行评价，激发小组之间的竞争意识；第三，调动学生主动回答问题，没有学生被动回答，学生课堂参与的积极性高。

    但要进一步提高问题探究的有效性，应该还有以下问题需要注意：

一、探究的问题需要进一步优化整合。

    在课堂教学过程中，教师设计的需要探究的问题应着眼于课堂教学的重点难点、着眼于学生学习的疑点，也可以是课堂教学总结性的巩固环节，因此，一堂课以设计1-2个探究的有价值的问题为宜。

本节课中，教者以“问题探究”形式出现的问题有5个，第一个问题还包含两问，信息容量大，课堂的问题讨论俨然皆变成了“问题探究”，因此一般性的“问题讨论”和需要探究的问题间的区别还需要进一步厘清。

同时，第六个教学环节设计的3个探究题中的第三个小问题与前一个教学环节有重复。

二、探究的环节还需要精心设计与组织。

    探究环节往往是教学的亮点，也是需要突破的难点，因此一般应做到以下几点：

    1.要对问题探究进行精心的指导。要对学生探究问题的方法、途径、角度等进行全面的指导，以便引导学生快速进入探究情景，提升问题探究活动的深度。

    2.要保证问题探究的时间。重要的探究题应保证各小组有5―10分钟的交流探讨时间，保证学习小组成员有足够的交流、分享的机会。

    3.要督查问题探究的过程。探究活动重在过程，重在小组成员之间思维、思想的碰撞，在交流过程中去伪存真。因此，教师要对探究过程进行有效督查，督促组长做好交流活动的组织，做到组内成员有序交流、人人交流，组长做好交流内容的记录，并形成最终的小组讨论的成果。

    4.要参与问题探究活动。教师要深入小组合作探究的现场，一是因为小组探究的成果交流很难保证每组都有机会，二是教师的参与有利于了解探究进程、探究成果并适时指导。

三、探究的成果需要展示和评价。

    1.要通过成果展示环节反逼各个小组合作探究的效果。有展示，就有比较，就有竞争。长期坚持训练有质量的展示，有利于提高探究的效果和质量，也有利于训练学生主动展示的意识，有利于推动学生完美展示的至高追求，对学生的语言表达能力、观点表述层次的提升是大有益处的。

    2.要通过成果评价激发小组合作探究的竞争意识和团队意识。小组合作学习的作用之一在于引入竞争机制激发学习状态、带动思维活力，因此，教师要具备对各组交流成果及时、科学评价的能力，既要保护学生的主动回答展示的积极性，又要通过教师的评价、点评形成正确的结论，让学生在正误比较中寻找差距，在优劣对照中寻找问题的真谛。

    探究是学生学习的重要方式，只要我们精心设计、精心组织，必将有助于提高学生学习和课堂教学的有效性，提高学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。