初中语文综合性学习教学资源的开发策略

初中语文教材中一单元一次“综合性学习”的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们也应该看到，作为课本中的综合性学习，从它们的序列结构的安排来看，不是建立在语文知识和语文能力的逻辑体系中，而是建立在学生发展的需要和学习资源的利用上，所以它首先应该是“砖”，提供了一种具有开放性、选择性的范例，真正的“玉”需要靠老师来“引”，通过对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善，真正铺就综合性学习之路的充实、温润。更为重要的是，教师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，让综合性学习贯穿于整个语文教学活动中，根据教学内容，结合学校实际和地域特点等持之有序地开展，只有这样才能真正实现综合性学习的教育价值，培养学生的人文精神和提高学生的语文素养。正如《语文课程标准》所指出的：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。 

教材资源的开发 

新课程标准关于阅读的目标，在理念上有了较大的变化，现代阅读观认为，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径，是学生、教师、文本之间多重对话的过程。在阅读教学中，教师要有开放的教育思想，以及捕捉综合性学习的意识。围绕每篇课文和每个单元的内容，注重学习的过程与方法，可以设计出丰富多样的语文综合学习活动。　　如利用学校下午第一节课前唱歌的时间教唱课文中出现的歌曲《骊歌》；安排“成长的滋味感悟”的综合实践活动，让学生畅谈自己成长过程中的种种感受。这样可以拓宽学生的学习空间，使学生在不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而构建开放性的语文课堂。

自然性资源开发。

 “读万卷书，不如行万里路”。日月星辰，风霜雨雪，名山大川，园林花卉，城市景观等宇宙世界万象都是语文学习取之不尽的源泉。要充分运用自然景观，带领学生走进大自然，让学生在百鸟争鸣的音韵里，学着观察、试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就像课本中的美文，于是他们尝试着说、尝试着写。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。所有这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。我们教师要因地制宜，积极探索，开发利用具有自己地域特点的自然性资源。

我们寿县，历史悠久、山青水秀、人杰地灵，自然资源和历史文化资源都很丰富： 寿县是全国粮食、油料、水产品生产百强县和全国平原绿化先进县，目前已形成优质粮油棉、水产、生猪、白鹅、肉鸡、席草、果菜、林木等八大主导产业。地方特产寿霍黑猪、皖西白鹅闻名遐迩，淮王鱼、银鱼、瓦虾历史上被列为贡品，八公山豆腐、酥梨、水蜜桃、廷龙瓜子、寿州香草等，一直深受海内外宾客青睐。寿县旅游资源丰富，已初步形成了八公山国家森林公园、寿州古城和安丰塘三大旅游景区。我们带领学生走进大自然，在碧水蓝天、千亩粮田中，在百鸟争鸣的音韵里，学生学着观察、试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就像课本中的美文，于是他们尝试着说、尝试着写。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生最爱的童话、神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契，如“时苗留犊”的典故，“投鞭断流”、“风声鹤唳”、“草木皆兵”、“一人得道、鸡犬升天”等成语脍炙人口的美丽传说，还有一些民间故事……所有这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 

各地的自然景观多种多样，适合开发的自然资源也多种多样，这就需要教师因地制宜，积极探索，开发具有自己地域特点的自然性资源。

家庭资源的开发

家庭生活是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。家庭资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料及家庭文化环境等。家庭生活充满温馨和乐趣，是亲情教育的最好资源。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有了这种“情感的操练”，自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。在“三八”节到来之际，我布置了“给母亲洗脚”的亲情作业，让他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚动人；他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努力。

家庭环境较之学校环境更为轻松，初中生喜游戏、好模仿，而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文、用着语文。

社会性资源开发。

每个人都离不开社会，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他们无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文综合性学习活动要引导学生关注社会、认识社会，走出学校、走进生活、走进社区、走向社会，在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，让学生去农村、工厂、政府机关、企事业单位，到不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活，了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。如与社区合作，不同的社区就有不同的特点，它们都蕴含着丰富的自然、社会、人文等多种语文学习资源。学校、教师要积极与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文实践活动。

人文性资源开发。

所谓人文，指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源，指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性资源人文性资源指文化世界中的物质文化和精神文化。如我们寿县文化灿烂，是楚文化的故乡，是中国豆腐的发祥地，是“淝水之战”的古战场。以楚文化为底蕴形成了自己独特的乡土文化，尤以正阳肘阁、寿州锣鼓等广受欢迎。寿县胜迹宏博，现在的古建筑有发始建于唐贞观年间的报恩寺、宋嘉定时期的古城墙、元代的黉学、明朝时期华东最大的清真寺、典雅肃穆的孙公祠等；名人古墓星罗棋布，主要有蔡候墓、楚王墓、淮南王墓、廉颇墓、宓子墓等；古遗址有古郢都遗址、安丰城遗址、淝水之战古战场等；其它还有春申坊、时公祠、斗鸡台、吕蒙正寒窑、陈玉成囚室、状元府、淮王丹井，以及早在清代就载于方志的寿州内八景和外八景等等。目前全县存有古迹160多处，其中唐、宋、明、清建筑10多处，古墓葬多达80多座，古遗址29处。寿县文物众多，有全国重点文物保护单位3处，省级文物保护单位7处，县博物馆珍藏国家一级文物160多件，二、三级文物2000多件，有“地下博物馆”之称。可谓人文景观异彩纷呈！这些都是进行语文综合性学习的非常独特的宝贵的教学资源，在教学实践中，应充分利用这些资源。要鼓励学生观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价人物和事件；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问、召开新闻发布会等。这样的活动，激起了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。兴趣是最好的老师，在兴趣的带领下，他们主动学习、自主探究。在活动中他们还学会团结合作、勇于挑战，学会利用其他学科知识解决问题，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文综合性学习的设置，开辟了语文学习的一片蓝天。它让我们看见了语文原本应该有的生动鲜活灵气。而充分利用教材、家庭和地域等教育资源开展语文综合性学习，是使其不断获取源头活水的重要途径。我们教师应紧跟时代步伐，不断更新理念，转变教育行为，应充分考虑初中学生形象思维活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点，遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，充分挖掘教材，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合性学习的环境，有目的地、循序渐进地开展多种形式的语文综合性学习活动，让学生在广阔的空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干，培养学生开发语文学习资源的能力，引领学生步入综合性学习的园地，才能真正迎来语文学习的收获的季节！