摘要：英语教学中如何提高学生的英语阅读技巧？激发学生的英语阅读兴趣、去掉坏的阅读习惯、加强英语课外阅读，扩大知识面。
关键词：兴趣 习惯 阅读 技巧
引言：兴趣是最好的老师，兴趣是一个学生热爱、向往追求某物的心理状态，是学生希望达到目标的精神力量，阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，从而很难提高阅读技巧，常言说：“厚积薄发，熟能生巧”，没有大量阅读输入，就不可能有大量语言输出。
对于初中学生来说，具有阅读英语能力只是其中的一方面而更加重要的就是如何掌握英语阅读技巧。对于阅读能力的获得在于学生平时的学习和积累，但对于英语阅读技巧的获得则需要在教师的指导不断训练，不断提高。那么在中学教学中如何提高初中生的英语阅读技巧呢？今天我就此谈一下自己的几点看法。
一、激发学生的英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是一个学生热爱、向往追求某物的心理状态，是学生希望达到目标的精神力量。从初中学生的心理特征出发，要使学生对阅读兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文，在选择材料时要注意由浅入深，由易入难。由此在阅读中通过教师的不断引导就才能进一步地激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读技巧。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。
1、查阅（scanning）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what， who ，when ，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。
2、预测(prediction)预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，eg. Go for it 八年级下unit 6 Reading部分I/ve been studying history
in China 从题目中我们可知这是一篇讲述在中国学习历史的过程并能知道这篇文章一定大量使用了与学习有关的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，已验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。
3、猜词（guessing）猜词的方法很多。①可采用词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表“不”或“非”之意，eg
,fair-unfair ,like-dislike ,polite-impolite 等。②可通过同义词、反义词获知词义。eg she doesn/t like the white coat ,she likes the black one 。③通过上下文推断法，eg-what do want to do ? –I want to be an astronaunt
like Yangliwei 通过上下文可知“astronaunt”的词义为宇航员。
二、努力帮助学生去掉坏的英语阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，从而很难提高阅读技巧。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并不是一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练我们都应该向学生提出一些具体的要求。例如：⑴阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号。速度要比出声的阅读快的多。⑵不要逐字逐句的读，而要以意群或句子为单位。逐字逐句的遇到过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度而且往往不容易抓住文章的中心大意。⑶不要一见生词就立刻查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样才能保持阅读兴趣。
三、通过课本来训练学生的英语阅读技巧
我们是农村学校，没有任何外语阅读环境，所以学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量，教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能，从而来训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。同时教师应该改变哪种肢解课文----逐句翻译----深入讲解----全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法、听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面阅读教学的几个步骤：
（1）读前，教师先教一些较难的单词或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Go for it ,Unit3 ,Section A,3a的阅读短文时，教师先教一些词组。eg land, surprise, souvenior
amazing。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，教学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，eg walk down … land …got out …followed…Went
into … called the police-arrived…visited…called the Tv station，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
⑵ 阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采用不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾后进生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
⑶ 阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精炼：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种的让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
四、加强英语课外阅读，扩大知识面
常言说：“厚积薄发，熟能生巧”。没有大量阅读输入，就不可能有大量语言输出。课程标准要求初中学生初中七年级课外阅读达到2万词以上，八年级达到5万词以上，九年级达到10万词以上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能开阔学生们的眼界，学到新知识。教师可根据所教的每一单元主题话题及内容选择一些思想内容健康，贴近学生生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高阅读水平，巩固本单元内容及词汇。
总之，培养学生的英语阅读技巧是一个长期复杂的过程。作为教师，一方面，要把握学生的兴趣爱好；另一方面，在教学中不断探索、总结，从而提高学生的英语技巧。
参考文献：
[1]宋建林.如何提高中学生英语学习成效[J].教育科研论坛.2007（09）
[2]戴敏.浅谈提高中学生英语阅读能力的策略[J].成功（教育）.2009（07）
[3]王茂彩.中学生英语阅读能力的培养[J].中国教育技术装备.2009（25）
陈继新 ：
(2018-12-29 23:02)
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