如何提高农村初中英语教学的有效性？

摘要： 课堂是由教师的教和学生的学共同营造的教学空间，要改进这些问题提高教育教学水平，就需要农村学校师生共同的提高和努力。本人根据自己的多年英语教学，发现制约教学效果的因素很多，现就自己多年所带班级及师生之间交流提出自己的一些见解。
关键词:农村、提高、英语教学、有效性
我所在的学校是离县城60里的农村初级中学，英语师资短缺，全日制名牌大学学生根本不愿意来到我校任教，大多数学生是“留守儿童”，大部分学生家庭缺乏学习英语环境，在农村中学英语课堂教学上依然存在着不少的问题。学生学习英语兴趣不高，课堂是由教师的教和学生的学共同营造的教学空间，要改进这些问题提高教育教学水平，就需要农村中学师生共同的提高和努力。
我根据自己的多年英语教学，发现制约教学效果的因素很多，现就自己多年所带班级及师生之间交流提出自己的一些见解。
一、减轻学生学习负担，让孩子轻松愉快学习。
农村中学学生英语基础相对于城里孩子来说差距很大，每年学生升入初中，只从试卷分数上看似乎没有什么差距，但从教学二十六个英语字母开始，差距渐渐显示出来，孩子字母读音不准，究其原因主要是小学英语教学根本没有计划，语音教学更是无法跟城里学校相比，英语国际音标没有教，单词读音很多学生注汉字，养成了不良的学习习惯。因此进入初中语音教学要花费大量的时间，再加上平时所谓的几校联考，以及纵向比较，城乡差距以下刺激了农村中学的英语老师，为了缩小这些差距、留住生源，大量的教辅资料变成了老师提高分数的制胜法宝，初一阶段由于所谓的副课被主课占有，学生有大量的时间来从容完成作业。升入初二以后，主课变多，学生业余时间变少，课辅资料很难完成。一些学生对学习英语的热情慢慢冷却，班级成绩两极分化严重，部分学生甚至放弃英语学习。升入初三以后，这种情况变得更加严重，大部分学生跟不上，很少有学生能完成这些教辅资料，学生的英语学习兴趣就这样慢慢的消磨掉了，出现上述情况也就在情理之中了。兴趣是最好的老师，兴趣没有了，老师再花时间也无法改变这种被动的教学局面。追本究源还是作业过多，让学生疲于奔命，严重挫伤了学生的学习积极性，如果从一开始就考虑到过多的资料可能带来的严重后果，资料以少而精为宗旨，出现上述情况的时间就会大大滞后、甚至有可能不会出现，或者只有少数学生失去学英语的兴趣，班级的整体成绩会有大幅度的提高，我个人认为减负应该是个不错的选项。
二、充分利用有效教学资源，创建舒心的学习环境。                                                                  
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；           
2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；           
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
三、建立融洽的师生关系，教师做宽容的使者。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象；这些天，我一直在思考如何对学生“严格”,又要体现对学生的“宽容”。把握好两者的尺度需要教育艺术。宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。如何把握宽容和严格的尺度，可以体现一个教师的教育水平。严格要求学生没有错，但要看学生的承受能力，如果因为教师的严格造成师生之间关系僵化甚至根本对立了，教育效果也就大打折扣，甚至没有效果。
教师应该做宽容的使者。宽容是什么？宽容是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力，感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中，培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用宽容回报宽容的实践者，是创造和谐社会的重要推动力量。教师应该用宽容唤醒学生的心灵。有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，教师对学生要做到宽容。宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。教师的宽容就是太阳放出的光芒。宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。教师的宽容并不排斥严格。宽容并不等于放任自流、撒手不管。如果对学生的缺点、错误听之任之，则不是宽容而是纵容。任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的，“严师出高徒”被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。教师在严格要求学生的时候，应该以爱为前提，让学生确实感受到老师是爱他们的。严格要求学生的时候首先应该想如果是我的孩子有这种问题，我希望老师怎么做？同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事。教师对学生的严格但不是严厉。“水至清则无鱼，人至察则无徒”。如果为追求高分、为追求班级平安无事而一味地对学生苛求、严厉、高标准，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中风平浪静，但时间长了，学生见了老师就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。严厉是严格走向极端的结果。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，学生与教师的感情会越来越淡漠，这样的教育效果是低效的。尤其是英语教学，如果要求过高教师过于严格，学生一旦达不到老师的要求，就会丧失信心，最后有可能放弃英语学习，后果更定是适得其反。但也不能一味地放松，造成学生学习不严谨，养成不好的英语学习习惯。所以教师的宽容应该是严格而不严厉，宽容而不纵容。宽容有格，严格有度。
四、营造良好的课堂气氛，提高学生学习的积极性。
环境造就人，学生的情绪化很严重、尤其受环境的影响，特别是在课堂上。老师们发现：学生刚从小学升入初中，课堂气氛很浓，学生们踊跃发言，但随着时间推移，这种氛围慢慢不复存在。很多老师认这是因为学生长大了变得害羞了，是正常现象，其实不然。通过学生成绩的纵向比较不难发现，学生成绩随着课堂气氛的变化而变化，七年级成绩比八年级成绩均匀、学生之间也没有什么太大的差距。进入九年级课堂气氛更差，很多学生从不主动回答老师提的问题，甚至也不互动，通过本班学生之间的横向比较，可以发现，课堂上积极参与互动和积极回答问题的学生成绩明显高于那些不互动的学生，而且差距很大。
在平时听课的过程中我也发现，县城学生英语课堂上学生回答问题的热情远远高于农村中学，学生听课效率也不高，这也许是由于县城学生英语整体素质要好于农村学生。反过来思考，如果课堂上学生学习气氛很浓，即使有的学生基本功不是很扎实，慢慢的在大环境的感染下，也会一步步地赶上来，这就需要老师营造一个良好的学习氛围，课堂多花心思怎样来提高学生回答问题参与互动的积极性。尤其是像英语这样的语言教学，让学生把声音发出来，老师先不要考虑学生回答的正确与否，让学生在群体回答中自己的发现错误，多鼓励学生、培养他们的英语学习自信心，对学生大气一点，小的失误可以忽略不计，对学生的要求逐渐提高，促使学生在课堂上抢着回答，敢于出丑，做到这些学生的英语成绩整体上绝不会令老师失望，这样离我们的课堂教学目标也就不远了。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，应该引起更多的关注，我将更加注重从学生实际出发，从素质教育的目标出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，既要面向全体，又要承认个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式，帮助学生增强自信，调动学生英语学习的积极性，这样教学才能有序、高效，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

主要参考文献：
【1】教育部.《初中英语课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011.
【2】 孟颖.英语的门槛有多高[M].外语教学与研究出版社，2014.
【3】 林承芳.应对课程改革，探索初中英语教学新模式[J].福建教育学报，2005,5.
【4】L.G.Alexander 2000 ask Alexander [M].北京外语教学与研究出版社，2000.