关注学生的发展，关注学生的身心健康，是当今教育理念上的一次根本性变革。作为新世纪的教师，我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养，还必须关注学生的情感和态度，从人文教育入手，使学生的身心和谐发展。

每所学校的每个班级都有所谓的“学困生”，在我任教的两个班级中，每个班都有64个学生，班额较大。所以，这么多的学生不可能个个都如我所愿的乖巧、懂事、成绩好，而我总是会把自己的心思多一点的放在这群孩子的身上，总想给他们更多的赞美、更多的机会、更多的关怀。下面，我就“如何关注学困生”的问题，谈谈自己的感受。

一、     增强学困生的自信心，体现人文关怀。

学困生最需要的是教师的安慰和鼓励，期待教师公正的评价和积极的肯定。而学困生往往自我评价较低，常常遭到成绩好的学生的歧视和家长的责备，于是自尊心受到伤害，对学习没有信心，以致数学成绩越来越差。要想转化学困生，首先就要树立他们的自信心，让他们拥有成功的体验。

我的班上有一个漂亮的女孩，但性格内向，不爱说话，上课时几乎从不主动举手发言，对数学毫无兴趣，数学成绩也不好。后来，在和她的一次谈话中了解到，由于她家长的教育方法不得当，没有耐心，经常随意的说她：“怎么这么笨，这么简单的题目都做不对”，久而久之，使她产生了“破罐破摔”的消极想法。一次课间，我看见她自己在拼七巧板，拼出的图案既美观又富有创意，我走到她身边告诉她：“你能拼出这么多新颖独特的图案，真棒！如果上课再认真听讲、积极发言，会越来越棒！”接下来的一段时间里，我发现她上课时坐得特别端正，一双渴求知识的眼睛格外明亮、有神。有一次上课时，我提出一个问题，但她的小手想举又不敢举，犹豫不决，于是我假装没看见，叫一个成绩较好的学生回答作为示范，然后问“谁还想说？”心里有底的她，这才把手高高举起，我立刻请她回答，而她的回答也得到了全班同学的一致认可，看见她高兴的样子，我又向她提出一个更高的要求：“如果声音能再洪亮些就更好了。”后来，当我又一次提出问题时，她马上就举起了手，我第一个就叫了她，她也声音洪亮、语言流畅地回答对了，于是我和全班同学一起拍手表扬她，并告诉她要对自己有信心，只要努力就一定能成功。此后，她对数学有了兴趣和信心，发言积极了，性格也比以前开朗了许多，做其他事情也充满了自信，数学成绩从原来的七、八十分，一跃到了九十多甚至有时能得到一百分。

人一旦有了自信，就会改变对自己的评价，感到自己有能力，只要尽力都能做好。对于学困生更不能打击、挫伤，应该为他们创造更多的表现机会，使他们在成功中树立自信心和决心，使他们感受到教师的爱，从而激发他们学习数学的志趣和兴趣。