让生活融入小学数学课堂

陈玉山

（滁州市凤阳县黄泥铺中心小学，邮箱：364881513@）

摘  要：《数学课程标准》指出："使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"这就要求数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让数学生活化，让生活数学化。让生活融入课堂，能够更好地调动学生利用自身已有的生活经验主动参与探索数学知识的积极性，培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力，让学生真正体验到数学的实用价值，从而提高学生的综合素质。 

关键词：生活 融入 小学数学 课堂

引  言：数学老师在平时的课堂教学中，特别要注重数学内容与生活实践的紧密联系，注重从学生的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。 

一、让生活融入课堂的概念

1． 将生活融入课堂教学的意义

数学问题来源于生活，学习数学是为了服务于生活。现行数学课程体系经过长期的演变，在各个时期的内容和编排体系上都发生过较大的变化，时至今日在逻辑、推理和技能训练等方面形成一定优势，但是却给人一种脱离生活实际的感觉。所以学生学得比较枯燥，很多学生对数学学习的兴趣不浓厚，甚至感到畏惧。为了增强学生学好数学的动力，激发学习数学的兴趣，焕发数学教育的生机，许多从事小学数学教学的教师纷纷认识到要解决学生们普遍存在的困难，首先应从学生的特点出发，把数学教学与生活实践紧密联系起来，构建生活化的数学课堂，找到如何将抽象的公式具体化，将枯燥的数字生动化的办法，从而进一步引发学生对于数学学科的学习兴趣，这个方法就是“将生活融入课堂”。

2．将生活融入课堂教学的原则

将生活融入课堂教学主要包括两个方面，分别是：教学内容生活化与教学组织形式生活化。其中，教学内容生活化主要侧重于教师，是指教师通过设计课堂导入、实例、思考等教学环节，将数学知识与生活联系起来，帮助学生感受其实际应用价值。而教学组织形式生活化则侧重于学生，是指学生通过实践、探究、体验以及合作等实践环节加深对数学知识点的理解，并亲身感受数学的魅力。

“让生活融入小学数学课堂”在具体的教学设计过程中，根据小学生的特点，除了遵循传授知识、发展智能等原则外，结合自己的实践经验，认为还应该遵循可操作与互动性原则。教师一定要根据学生现有的知识水平与生活经验，选择可操作的生活案例，尽量引导学生通过数学知识自主解决生活中的实际问题。另外，传统的数学教学强调的是教师的主导地位，而教学生活化则应摆脱传统教学模式的弊端，注重学生的主体地位，教师可不拘泥于教材中的素材，通过多种互动交流模式挖掘学生身边的数学资源。

二、让生活融入课堂对小学数学教学的促进作用

1． 结合生活、感受数学

数学源于生活，生活中充满数学，如何给学生一双慧眼去观察，读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考，对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。例如：在教学“接近整百、整千数的加减法简便计算”这一内容时，对于凑整、取整知识学生很难理解，如果与生活实际联系起来，学生的理解就容易得多。如例题：妈妈买被子用了275元，买床单用93元，问一共用了多少钱？如果买床单用了100元，就用了275+100，可用床单比100元少用了7元，所以275+100-7=368元；在教学中引导学生发现、寻找生活中的数学问题，并将课本中的数学知识，再运用到生活中既可帮助积累数学知识，又是培养学生数学兴趣的一条最佳途径。用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥梁起学习数学知识，掌握数学方法，在学习的过程中感受数学学习的意义，体会数学的学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。 

2．捕获生活素材、体验数学

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。结合教学内容，引用相关的生活素材导入课堂，不仅可以让学生认识到数学和生活的紧密联系，数学知识来源于生活，并应用于生活中的方方面面，而且这些素材紧贴学生的生活实际，能够极大的调动学生的探究兴趣，从而促使学生产生心理求知需求，促使其积极主动地参与到数学课堂教学活动中来。
例如，在教学《长方体表面积计算》时，我在这节课的开始，问学生：“教室装修，需要粉刷教室的墙壁、屋顶和地面，那么同学们看看咱们的教室需要装修的面积总和是多少？”然后让学生说出自己的解决方案。通过这样与学生生活实际息息相关的场景，能够极大的调动学生的参与兴趣，纷纷说出自己解决的方法，对新知识充满了探究的欲望。 

再如：在教学“比例的意义和基本性质”教学导入时，安排了一段小插曲：你们知道人体的许多有趣的比例吗？头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比大约也是1：7，将拳头翻滚一周的长度与脚底长度的比大约是1：1・・・・ 。这些有趣的比有许多用处；同时引出“比例”的学习，可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们身边，让学生经历一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

三、在现实教学过程中生活融入课堂存在的问题

1．不可过度“生活化”，兼顾“生活化”与“数学性”

运用课堂教学的生活化固然是个好办法，然而如何处理好“数学性”与“生活化”的关系却是直接影响教学成果的一个因素，特别是课程改革以来，关于“生活化”的理论阐述铺天盖地，课堂上扑面而来的“生活气息”似乎让我们淡化甚至忘却了对数学本身的思考。作为长期致力于小学数学课程教学的教育工作者，我们应该提倡走出误区正确的运用生活化的题组设计促进有效数学教学。

2．选取的生活素材不能反映数学概念

在小学教学生活化教学中，教师只记得数学来自于生活，忘记了数学是生活的升级和抽象概括，列举一些与数学教学内容联系不紧密的例子，导致小学生对数学知识的理解出现偏差。如在教学轴对称图形时，一些数学教师随意选取轴对称图形实例，如风筝、窗户等，很容易让学生误以为轴对称图形都是左右对称，导致学生对知识的理解不全面。

四、总结让生活融入课堂的策略

作为小学数学教师的我，带着让生活融入小学数学课堂这个课题，在最近两年多的教学实践中进行了深入地探索和积累。通过在教学中摸索，正确运用“让生活融入小学数学课堂”在数学教学中的确取得了较好的效果：板书的形式生动了，学生们的注意力集中了；课堂举例鲜活了，与日常生活联系多了，学生们就不觉得枯燥了；道具丰富了，学生们的学习积极性高了。根据学生表情、课堂回答问题的积极性、课堂小测的情况、学困生的作业质量、单元测验成绩等多项指标情况看，“让生活融入小学数学课堂”在教学工作中所发挥的作用是显著的。 
    数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活数学化，让数学生活化。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，这是符合素质教育“以人为本”的教学理念的，必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。总而言之，数学知识是来自于生活的，也要应用到生活中去，更加要服务于生活。只有这样，才能使学生不再是接受知识的容器，而是自己主动去接受知识，使学生产生学习数学的兴趣。在生活中体验数学，在生活中解决数学问题，只有这样，才能够使得学生达到学习的效果，才能使学生真正地了解数学，热爱数学。

参考文献

著作类

[1] 数学课程标准(2011版)

文章类

[2]司艳峰：《浅谈小学数学教学生活化》[J].学周刊，2015.

[3]张生贵：融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].新课程：下，2014（5）. 

[4]张岩：《对小学数学生活化的思考》，《小学数学教育》，2005，（04）

网络文章类

[5]韩淑丽.浅议小学数学课堂生活化教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）