浅谈如何运用“班班通”优化数学课堂教学

摘要：“班班通”进入每一个教室，使“粉笔+黑板”传统的教学方式有了很大的改变，无论是教学信息量、学生的学生方式还是课堂教学方式都有了质的变化，极大地提高了数学课堂教学效率。

关键词：班班通 优化 课堂效率

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有机整合，促进教师教学方式与学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。合理使用“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。对数学学科来说，它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，有力地优化了课堂教学，提高了数学教学效率。

下面就谈谈自从我校“班班通”开通以来，笔者对于如何运用“班班通”优化数学课堂教学，提高数学教学效率的一点体会：

一、运用“班班通”，提高学生学习效率。

根据“刺激——反应”心理学理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏，而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学生的兴趣，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极的学习情绪、兴趣、意志、动机等非智力因素的综合效应，多媒体调动了多感官参与了学习，能提高学习效率。心理学实验也证明，人们学习同一份材料，如果采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60％，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住70％，如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％，3天后三种学习方法的记忆率分别为15％、40％、70％。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理运用，强教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动手、动口相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率，尤其是对低年级学生的学习，显得更加的宝贵。

二、运用“班班通”，提高学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的最佳动力。利用“班班通”设备进行教学应充分考虑利用电化的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如人教版三年级《分数的认识》的教学中，教师既设计了熊大、熊二分饼这个情境导入，同时也设计了熊大、熊二闯关的练习情境，并在教学中，运用了大量的图片，使学生通过直观形象观察，理解了什么是平均分，分母表示的是平均分成的份数，分子表示的是一部分，水到渠成地理解了分数的含义，到达了突出重点的目的；同时运用的饼、正方形、长方形、线段来分，使学生感受到一个物体可以看作一个整体，从而突破了难点。通过“班班通”把各种立体图形的画面逼真地在屏幕上展现出来，深深地吸引了学生，使他们情不自禁地萌生学习的兴趣与参与回答问题的强烈愿望，极大地激发了学生学习兴趣。

三、运用“班班通”，拓展学生的生活经验。

生活经验不足是小学生学习数学的一块“短板”，运用“班班通”，可以在网上搜索一些生活场景，当堂展示给学生看，以弥补生活经验，加深学生对所学知识的理解。如：在解答一道关于求洒水车洒水面积的题中，有很多学生没有看过洒水车，或者没有留心过洒水车洒水的形状，老师通过网上搜索，找到了相应的图片，让学生直观地了解到洒水车洒水的形状就是一个长方形，长就是洒水车走过的路程，宽就是洒水车喷水的长度，学生很快地求出洒水车洒水的面积。借助“班班通”，老师可以将学生未经历过的生活场景，展示出来，使学生了解这些生活场景，从而获得一定的生活经验，理解所学的知识。

四、运用“班班通”，改变课堂教学方式。

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁，而“班班通”利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。例如：人教版五年级《田忌赛马》教学中，老师利用“班班通”，用动画的形式，展现了田忌赛马的过程，并运用表格的形式，厘清了题意，学生很快就理解了对策的原理“实力（差不多）——出场顺序（强者先出）——策略（以弱对强）”。这样将静态的知识，转化为动态的学习过程，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式、原理等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。

五、运用“班班通”，提高课堂的信息容量。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统教学方法不可比拟的。例如：在人教版五年级《方程的认识》的教学中，教师通过展示天平称量物品的图片，使学生写出一系列的等式和不等式，然后让学生给这些算式两次分类，并通过“班班通”展示分类的结果，并引发学生思考、归纳出方程的意义；同时整堂课展示出了5道有层次的练习，让学生迅速地将基础知识转化基本技能。

“班班通”的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，优化了课堂教学结构，改变教学方式，提高了课堂教学效率。