如何培养学生的学习兴趣

在日常教学中，我们不难发现有这样一群孩子存在：他们平时聪明活泼，调皮伶俐，可就是一上课，就像被囚禁笼内的鸟，变得死气沉沉，学习成绩也是差的叫人头疼。家长常抱怨自己的孩子不务正业，不把心思用在学习上，可他们却不知孩子是缺少对学习的兴趣。心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心里成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要。学生一旦对一门功课产生了兴趣，就会产生想学、要学的动力，学习成绩自然不在话下。因此，培养学习兴趣是目前课堂教学的重要任务之一。在日常教学中我认为可从以下几方面培养学生的学习兴趣。

一、巧设开端，激发求知欲

一堂好课要有一个好的开头，好的开端是成功的一半。我们常见到有些老师一到课堂上就说：“请同学们把书翻到x x页，今天我们来学习…….”,这种干枯不变得开讲形式似乎成了老生常谈。我们自己说起来都觉得枯燥无味，更何况那些不懂事的孩子。自控能力好点的思维可能还会随着老师走，自控能力差点的早就把课本丢到一边，心已随着窗外的小鸟越飞越高了。所以教师要根据教学内容精心设计课题的引入，将学生牢牢抓住。如教学一年级认识三角形和长方形这节内容，我是这样设计的：我一到课堂上就问，你们认识刘谦吗？学生都抢着回答:“认识认识......他是魔术师.......”。我对孩子们说：“老师今天也准备带你们玩一个小魔术......”话音刚落，教室里一片雀跃。我让学生从自己的算术本上小心地裁出一张纸拿在手里，孩子们都睁大好奇的眼睛期待着将要发生什么事。我让他们沿着长方形纸一角折叠，将多余的部分剪掉，（剪的同时让学生猜想剪出来的是什么形状），再将剪出来的正方形沿对角线折叠做出两个三角形.......如图所示：

学生兴趣盎然，这样一节课就在这种剪拼的游戏中愉快度过。孩子们在有趣的魔法变化中不仅认识了正方形、三角形，而且从中也体会到了几种平面图形间的内在联系，学生学的开心，教师教的省心。又如：教学相遇问题时，教师可一到班里就装出很烦恼的样子，叹气说：“唉~我今天下午要去距离大约2千米的车站接人，假如那人步行5千米/小时，我骑车20千米/小时，你们能帮我算算正常情况下我多长时间能接到他吗？”学生们顿时安静下来，为了能帮助老师解决问题，孩子们都积极地投入到课堂学习当中........这样一种帮助老师解决问题的动力，我想是所有孩子都愿意做的。一节课的开端实在是太重要了，它如同打一场战斗，有了开场的宏伟气势，就不怕接下来的仗打不好。

二、组织竞赛，调动积极性

数学课中不免会有很多枯燥乏味的计算题，特别是有的孩子面对一题又一题的计算题时，头脑中就乱作一团麻，不是不会，而是觉得无聊，无趣.......教师可在适当的时候组织学生进行竞赛，形式不拘，如组织速算竞赛，争夺红旗，口算接龙等等，使枯燥的练习变得富有吸引力，让学生从内心中诱发出一种制胜的渴望。可想而知在这种富有竞赛性的练习中，学生不会觉得枯燥，有的只是一种获胜后的喜悦和失败后再次挑战的动力。可见，教学中适当组织一定的竞赛对丰富我们的课堂教学，提高学生的学习兴趣是有一定的帮助的。

三、设置悬念，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’”。我觉得悬念就是点燃火药的导火索。在教学三角形两条边长度的和大于第三条边时，教师可事先准备好若干长度不等的小棒。一进教室就对学生说：“孩子们，咱们今天看谁最厉害能一下子抽出三根小棒，将这三根小棒拼成一个三角形”。话音刚落，学生纷纷举手信心十足地要上来抽。教师指名让学生抽，学生以为随便抽三根都可以，可当他在黑板上一拼才发现根本就拼不成。又指名请学生上来，他也是志在必胜的样子，很小心地挑了三根，没想到一拼也不行。我见机说：“同学们，请允许我来抽一次好吗？”学生点头示意，我抽了三根，在黑板上一拼，成了 。学生纳闷，歪头思考，觉得不可思议。我问他们你们知道为什么吗？学生立刻来劲了，都说“想”。“好，下面我们就来研究一下我抽的小棒和你们抽的小棒有什么不同？请看黑板......”我将学生抽的小棒和我抽的小棒摆在一起，引导学生观察比较完成如下表格：

这样，学生的思维紧随老师的步步引导进入新知的探究中。所以，作为教师的我们不防多尝试在课堂中设置一些悬念，让我们的课堂多点乐趣，多点生机.......

四、深入浅出，化难为易

我们常常在教学中会遇到这样的现象，有些看似很简单的东西可怎么讲学生就不明白，有时反而会出现越讲学生越糊涂的现象。这时，我们不防引导学生联系生活实例，转换角度去思考。如一年级上册中有关比较轻重的内容：         有的学生往往搞不清楚谁重谁轻，以至后来由此引发的连续性的比较轻重的题目更是一团遭。这里教师可结合生活实际与学生谈话，问她们有没有玩过跷跷板，在玩跷跷板中较重的人都在哪边？学生一听跷跷板都来了兴趣，理解起来当然很容易。又如一年级教学认识正方形时，很多孩子对于这样的图形很难判断出是正方形。如图：   在遇到这样的题目时教师可以引导学生转换角度去思考，如把书斜一下，这时我们会发现这个图形就会变成这样了：      学生恍然大悟，觉得趣味无穷。其实，我们的教学中还隐藏着很多有趣的解决问题的方法，只是很多时候我们没有站在学生的角度去思考问题。化复杂为简单，化枯燥为有趣，让学生在探求知识中体会到快乐，体会到数学的趣味性，从而提高学习的兴趣。

五、穿插游戏，寓教于乐。

小学生由于年龄特点，特别爱玩、好动，而有些时候我们常常要求学生“一动不动”地听课，从表面上看孩子是静下来在听课了，孰不知却压抑了孩子的个性，使原本活泼可爱的孩子变成了书呆子。从长远发展来看，这种书呆子所走的路不会太长，他们缺乏张扬的个性，缺乏主动创造性，终有一天他们将会被社会所淘汰。相反，让孩子在玩中学，让孩子在学习中体验到快乐，他们就会越学越有劲，越学越能发挥其主动性、创造性。所以教师应尽量在课堂上穿插一些游戏，调动学生学习的积极性，让课堂生动起来。如教学11~20各数的认识中，教师就可以在其中安排一次小游戏：让一些学生戴上写有11~20各数的小动物头饰上台表演，教师在一旁解说：“一群小动物要去参加运动会，你们看这样的队伍行吗？”“不行”，“怎样调整这个队伍呢？谁愿意来当一次教练？”台下学生立刻沸腾起来……在这个环节中学生不仅在愉快的气氛中进一步熟悉了11~20各数的顺序，而且能够利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生倍感学习数学的实际价值，增强数学学习兴趣。

当然不是每节课都能设计游戏，只要教师适时把握，善于捕捉课堂中的有利信息，适时组织一些小游戏，相信我们的课堂将会更加丰富多彩，更加富有魅力。

数学并不是枯燥的，数学课堂应是生动的，富有朝气的，只要我们能及时有效地捕捉学生的学习心理，注重学生学习兴趣的培养，设计适合他们心理年龄的课堂教学，相信我们的数学课堂定会让我们的学生大声说出：“我喜欢数学，我要学数学！”