在数学练习中，学生做错题目是常有的事，但很多老师都是采用“一刀切”的方式，只要一遇到学生做错题的情况，就采用“讲解”式的教育方法，在黑板上“不辞辛苦”的一遍又一遍的重复讲，直到学生听懂为止，但通常情况下，当学生下次再面对同等类型的题目时，还是会有同学出错。因此，大部分老师可能都有过这样的困惑:这道题目我明明已经说过很多遍了，学生也都听懂了，怎么可能还会出错呢？于是，老师便把这些责任推卸到学生身上，认为问题完全出在学生身上，轻则批评几句，重则对其进行体罚，但批评或是体罚又能解决什么问题呢？你批评他几句或是体罚他一次，他就会了吗？为什么我们就不能静下心来找一找他们出错的原因呢？事实，只要我们留心观察，就不难看出，学生做错题目无非有三种原因:一是不细心，二是不理解，三是课本知识不会运用。在平时的教学中，数学老师在对待这三种学生时，只要能做到分门别类，进行一些有针对性的训练，我想效果一定会比先前的那种“说教式”教育要来的更好一些。

       记得我在初中时遇到过的一位数学老师，第一节课时他就要求我们每人准备一个笔记本，并起名为“错题集”，就是把平时学习中遇到的错题积累下来，然后对其进行分类，最后摘抄在这个本子中，供平时的复习学习用，这种方法最后所取得的效果是非常显著的。下面我就来简单的谈一谈我个人的看法：

       一、端正学习态度，养成细心的好习惯。

       作为数学教师，我们可能都会或多或少有过这样的经历，如在一些小测验或是一些重大的考试中，试卷内容如果是中等或者稍微困难一些的，我们认为学生肯定考不好了，可结果却出人意料，考的很好。而有些时候，试卷内容非常容易一些的，我们认为已经稳操胜券了，结果反而可能不尽人意，考的一塌糊涂。为什么会出现这种情况呢？原因就在于学生的态度没有端正，做题目时不够细心。对于那些题目稍难一些的试卷，学生做的往往都很慎重，一般在草稿纸上演算过多次之后，做到心中有数了，再往试卷上誊抄，当试卷做完了，有的同学还不放心，再检查个一两遍，直到确认无误了才上交给老师；而那些题目比较容易一些的试卷，学生都会产生轻视的想法，经常是一遍完事。检查？完全不需要！结果往往会因为做的匆忙导致很多题目在小的细节方面产生疏漏，最终全盘皆输。

       例有个同学对用简便算法的题目十分熟悉，在平时的作业和测验中，只要是涉及到此类的题目，可以说几乎没有做错过，但是在一次重大的竞赛考试中，他就犯了一个不细心的错误，其中试卷里有一道用简便算法的题目，当他看到这个题目后，第一感觉就是易如反掌，做起来自然是得心应手。因此，他只是大致浏览了一下题目，没有留意题目之后的括号里还有要求（能简便的要简便），就开始匆忙的解题，结果他在计算13+7×（8 －4）这道题时，由于操之过急，就写成了：

13+7×（8 －4）

=20×（8 －4）

=20×4

=80

       试后，我把他找来谈话，问他为什么会把这道题目写错，他用手挠了挠头发，不好意思的告诉我，他没有看完题目就开始做了，完全是粗心大意了。其实很多学生都会犯这么一个轻视的错误，认为题目既然要求用简便算法，那么这道题中的每一个小题目必然都要用到简便算法，完全不用考虑有的题目能不能用到简便算法。于是，我让他写了一篇自我反思，把这次考试中每一道错题的原因都找出来，并要求他在以后的学习中多加注意。从那以后，他每次在做作业的时候都把题目读完之后才开始答题，错误率也大大降低了。

       二、增加阅读量，加强理解训练。

       很多学生在平时的做题过程中，会出现这么一种情况，在还没有理解题目意思情况下，就盲目的去解题，导致了答题的错误。另外，有的同学认为语文和数学是彼此孤立的，他们之间没有过多的联系，其实不然，语文和数学有着千丝万缕的联系，尤其是应用题，更需要语文知识作为铺垫。

       例小学数学中有这么一道应用题：工人师傅一个小时可以加工5个零件，那么他一昼夜可以加工多少个零件呢？

有一部分同学不能明白一昼夜时多长时间，于是有的同学就自作聪明，认为“昼夜”之中有个“夜”字，所以一昼夜就是一夜，一夜是12小时，

列式解答应该是：5×12=60（个），

而有的同学语文功底比较扎实，知道一昼夜就是一天一夜，一天一夜就是24小时，

列式解答应该是：5×24=120（个）。

       显而易见，前一种同学在解答这道应用题时，并不是因为不会做，而是对题中词语的意思无法理解，才造成了解答的错误。针对这种情况，我就要求同学们平时多加强阅读，注意积累文章中的词语，并知道它们的意思。经过一段时间的训练，学生的阅读能力和解决问题的正确率都得到了极大的提高。

       三、加强数学知识与生活实际的联系。

       数学知识来源于生活，却又服务于生活。但是在很多时候，学生学习到的只是书本中比较抽象的数学知识，对他们来说，完全不知道数学和实际生活有着怎样的联系，更不知道如何在我们的实际生活中运用到他们所学的书本知识。这就要求我们教师在平时的教学中教师要对学生加强数学知识与生活实际联系的训练，如：在教学五年级数学《梯形的面积计算》这一课时，恰巧正值学校盖新校舍，校园大操场堆满了一堆堆木头，于是，我利用课间时间把同学带到一堆码放整齐的木头前端，让同学们先数一数这堆木头有多少根。同学们很快便得出了答案——42根，然后我再让同学们站在前端观察这堆木头横截面的形状，同学们异口同声的回答——梯形。借着这个机会我让同学们试试看，用梯形的面积公式能不能计算出这堆木头的根数，经过观察和计算他们很快便列出了算式:（3+9）×7÷2=42（根）。通过这节课的学习以及对课本知识的实际运用，同学们对梯形面积的计算公式记得更加牢固了。

       总之，做错题目不可怕，只要我们对学生进行正确的引导，错题也可以成为我们数学教育发展的助推剂。