核心素养理念下小学数学课堂教学情境的创设

陈玉山

（滁州市凤阳县黄泥铺中心小学，364881513@）

摘   要：情境创设是小学现阶段各学科教学策略改革的重要探索内容，也是创新性教学改革的重点。小学数学作为一门理论性与实践性并存的学科，它对小学生的理解能力与思想能力的要求比较高。小学数学课堂教学中有效情境的合理创设能够使抽象的数学知识变得形象、生动、有趣，是在小学生的初步学习阶段提升数学课堂教学质量的关键教学方法，也是培养小学生数学思维能力与数学综合实践应用能力的关键途径。本文以核心素养为理念，结合学生的身心发展和认知规律，首先探讨了现阶段小学数学教学情境创设的现状、概念及意义，然后从具体的情境创设的实施策略出发，进行了详细的探讨，以期探索出一种有效的情境创设策略，来全面提高小学数学教学质量。

关键词：核心素养，小学数学，课堂教学，情境创设

引   言：在核心素养的理念下进行小学数学课堂教学情境的创设，是当今时代教育发展下数学教学改革的重要创新内容。学科核心素养培养是素质教育下数学教学的重要要求，也是对学生进行综合素质培养的关键途径。而基于核心素养理念下的情境创设教学策略，则是以核心素养培养为出发点，为学生提供一个体验数学具体有效情境和进行数学实际应用的机会，使学生在具体的情境体验中，得到核心素养的培养与相关数学能力的培养，从而为学生更深层次的数学学习奠定基础。

一、基于核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的现状、概念及意义

       1.核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的现状

    首先，我们一定要从教学现状出发，进行教学思考、反思。在现阶段的小学数学课堂教学情境中，小学数学教师对情境创设的关注程度是微乎其微的。而且，小学数学教师在进行具体的数学情境创设中，往往没有考虑到以核心素养为理念，也无法做到充分考虑到班级里小学生的个体学习特点和学习情况，使得情境教学策略想法与实施的效果没有达到良好的匹配，从而也无法达到良好的数学教学效果。当下很多教师一味追求课堂教学情境，把创设教学情境作为小学数学课堂的教学必要手段，然而并没有基于班级学生的认知水平和生活实际，创设的情境不能突出课堂教学主题，没有起到点拨、引导、激发兴趣的作用，导致学生的思维被锁定在无意义的情境上。这样不仅遏制了学生活跃性的思维，又浪费了大量宝贵时间，进而削弱了学生学习数学的信心。这是基于核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的现状，也是小学数学教师需要思考的关键问题。

       2.核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的概念

设想在核心素养理念下开展小学数学课堂教学情境的有效创设，小学数学教师首先要明确，核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的有关概念。核心素养理念下的小学数学课堂教学情境的创设，其实就是小学数学教师以核心素养培养为教学理念，结合小学阶段数学课程标准、具体教学内容等，针对班级小学生的具体学习情况和已有认知进行的一次情境的创建与实践活动的结合，以期使小学生在具体的情境体验中得到核心素养的培养以及数学综合实践应用能力的提升。

       3.核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的意义

    以核心素养为理念，进行小学数学课堂教学情境的有效创设，是新时代教育发展下素质教育改革的重要创新，也是对小学生进行能力培养与素质培养的关键手段。课堂教学情境创设以核心素养培养为基础，通过与数学教学有关的生活现代化情境的创设，促进学生在数学课堂和数学实践活动中的参与度，使小学生在数学学习之初就能够体验、感知数学知识的魅力，激发学生在数学学习方面的探索兴趣、增强学好数学的信心。

二、基于核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的实施策略

       1.课前引入情境的有效创设

    要想在核心素养理念下进行教学情境的有效创设，小学数学教师就一定要注重课前引入情境的有效创设。一方面是因为小学生的思维理解能力还比较薄弱，有效的课前引入方式能够充分激发小学生学习的信心。比如，小学数学教师在进行小数四则混合运算教学的时候，在课前引入的时候，可以为学生创造一个生活化的教学情境。早上老师去超市买了一些水果，香蕉苹果元一斤，梨子元一斤，老师买了3斤香蕉苹果和2斤梨子，老师付账20元，售货员应该找还多少钱呢，这种源自生活的例子使得抽象的小数四则混合运算知识变得具体生动，在激发学生学习兴趣的同时，也能够加深学生对知识的消化。进而产生数学源于生活的意识。

       2.课堂教学中问题情境的有效创设

    课堂教学中问题情境的有效创设，是核心素养理念下小学数学课堂教学情境创设的有效策略，也是培养学生数学学科核心素养的重要途径。我们也了解，小学数学中的核心素养指的是学生在数学学习过程中创建的数学思想与数学思维习惯的养成，这些都离不开小学数学教师开展点拨、引导的教学环节。所以，小学数学教师在课堂教学的过程中，要注重课堂提问情境的创设，枯燥乏味的提问不仅不能有效检测学生的学习情况，在一定程度上反而会削弱小学生学习的兴趣和自信心。小学数学教师在课堂提问的过程中，要注重提问方式的选择性与问题情境的创设性方面，提问方式要讲究多样化、通俗化、生活化，也要有趣味性。问题情境既要和教学内容密切相连，又要充分发挥体现学生的主观能动性和个体创造性。这些都是小学数学教师在课堂情境创设中需要注意的核心问题。

       3.数学课堂教学中开放性讨论情境的有效创设

    同时，小学数学教师也要注重开放性讨论情境的有效创设，这是在核心素养培养教学理念指导下的充分利用数学学科本身所存在的实践性的教学模式的改进。课堂教学中开放性讨论情境的有效创设，指的是小学数学教师根据班级里学生的个体学习情况，将学生分为数学讨论小组，在教师讲到具有探索性意义的教学内容的时候，小组之间进行讨论，在这个过程中，学生的数学思维能力会得到锻炼，学生的数学学科核心素养也会得到培养，进而学生的数学学习合作、讨论意识得到增强。比如，小学数学教师在进行平行四边形面积教学的时候，就可以引导学生分组探讨平行四边形面积的计算。这样的讨论情境的创设能够有效加深学生对平行四边形面积计算过程的理解，同时也掌握了平行四边形面积公式的推导过程，是培养学生数学思想的重要手段和途径。又如，在学习探索多边形的内角和这节课的时候，让学生分小组合作讨论、计算，三角形、四边形、五边形、六边形等不同边数的内角和，然后让小组代表汇报计算过程，这样合作情境的创设，一方面增强了学生合作交流的意识，另一方面学生在讨论、推导、汇报多边形内角和的时候，加深理解了多边形内角和与三角形内角和的关系，同时掌握了转化的策略渗透了数学上的化归思想。

    综上所述，本文以核心素养为理念的小学数学课堂教学情境的有效创设是现阶段小学数学教学改革的重点，也是培养学生数学学科核心素养以及数学学习能力的重要手段。小学数学教师一定要深刻反思现阶段情境教学模式的现状和存在的问题结合当代小学生身心发展和认知规律的特点，因地制宜、因材施教，积极的、有的放矢的进行情境教学策略的有效改革。在课前引入情境教学、课堂问题情境创设与讨论型情境创设中进行教学策略的不断创新，为学生创造一个体验、感知、领悟数学知识的新情境。从而，使得小数数学课堂教学变得生动、高效。

      参考文献

文章类

[1]殷华春：《教育科研》，《核心素养理念下小学数学课堂教学情境的创设》[J].2018年第6期。

[2]王睿婷：《教育（周刊）》，《有效育人必须适应小学生身心特点》[J]., 2017第48期。

[3]卢晓彦：《陕西教育（教学版）》，《“小情境”成就“大课堂”-略谈小学数学课堂中的情境教学》[J].2017年第6期。

[4]王慧琼：《赢未来》，《核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设》[J].2017年第34期。