“我在开花!”“我在开花!”读《紫藤萝瀑布》,耳边总会响起这一串串笑嚷声,瀑布般流动的紫藤萝宛然眼前,不见其发端,也不见其终极,仿佛生命的长河裹挟着朵朵浪花悠然远去。宗璞说过:“花的美在于精神,精神是要人用心去感悟的。”用心感悟紫藤萝花的被毁和重生,再想想人的命运沉浮,就觉得作者要馈赠我们的人生哲理其实尽在“我在开花”一句中。
“我在开花!”“我在开花!”无限的迷惘、惆怅、痛苦都因这高昂积极嚷嚷而转为领悟、宁静、喜悦。人人争取开花,人人都去张起生命的风帆航行,所有的苦难与不幸就会远遁,人生的美好和生命的永恒就能相伴相依。细细品读,我们更会发现这“我在开花”的每个字都适合重读:“我”,对自我生命的尊重和自豪;“在”,时不我待,拒绝沉溺悲伤,美丽就在现在;“开”,去努力,去拼争,去实践;“花”,生命的理想,灿烂奔放,永存芳香。还有那重重的感叹号,都在宣告生命的强音。比起“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一凝重的哲理句,“我在开花”当更为简洁生动,形象活泼。这样,以朗读带动理解,从语言品悟走向主旨探究,不生硬,不干涩,“我在开花”,语文教学就是要在语言细微处“不由得停住了脚步”,去聆听语文花开的声音。读散文,就是要用自己的心去体贴作者的心,理解作者如何运用个性化的语言表达自己独特的情感体验。《紫藤萝瀑布》的描写语言,不仅做到了形象、生动,逼真,而且带着独特而含蕴的抒情韵味。你看,“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着”,这是花朵的“挑逗”,活泼热闹,但教学不能简单地用“拟人手法”一贴标签了事,必须深入到语言内部中。“挨”“接”怎么就是准确?“推着挤着”能否改成“挤着推着”?只有进入语言场景,我们才真正感受到紫藤萝花充盈蓬勃的生命力和作者内心情思的流动,才能深受“我在开花”的精神感召而快步前进。
我的镜头源于今年在湖州师院举行的语文教研会议上的现场教学片段,第一次选用自己撰写的镜头,实在是想和大家一起探讨“我在开花”一句所蕴寓的无限生动与内涵,包括文本解读和语文教学的。名家散文中的字字句句其实都在幽静处开花,关键是我们要能嗅出其中的清香。只有教师自己先品味出文本的丰厚,才能让课堂充满语文的元素。刘娜老师就在挨挨挤挤的繁盛中听到了别样的花开声。紫藤萝是以“群体印象”进入我们的阅读视野的,但作者特写镜头般的那一朵同样韵味无穷。一树花,一朵花,从整体到局部,刘娜老师看到的岂止是花,更是作者的行文思路和文章结构。每一朵花和整条“瀑布”是什么关系呢?这一问,又很自然地把阅读带向文章的深处,感悟作者的思想情感和文本的深刻主旨,理解散文借物喻人的写作手法。由花而入,更由花而深,扣住文本,紧贴语言,教学步骤简洁清晰,问题设计别出心裁,由此整个教学芳香满溢。
值得注意的是,刘娜老师的镜头始于对课文标题的思考:题目为什么是“紫藤萝瀑布”,不是“紫藤萝”?从标题入手,就比喻展开研读,用批注的方式培养学生的阅读鉴赏力,然后顺着紫藤萝的美丽姿态去思考散文更深远的意蕴,环环相扣。何定琴老师也是从标题切入,让学生比较“紫藤萝瀑布”和“紫藤萝花海”,引发学生的阅读兴趣,促使他们去深入文本揣摩思考。同是比喻,为什么作者不用“紫藤萝花海”为题呢?比喻从形,比喻更讲气韵,教师引导学生走进繁盛的紫藤萝瀑布,走进清新隽雅、生动形象的描写语言中,去思考“瀑布”外象,去感悟“瀑布”内蕴,从而理解宗璞散文文与意的谐和结合,以及语言形式与语言情韵的妙合贴切。然后,教学就围绕着“流动”一词展开,花瀑在流动,时光在流动,思维在流动,情感在流动,行文思路的流动等等,一词立骨,文章描写的细腻多姿、结构的玲珑精美以及作者无限的人生感慨都可以顺着“流动”而流动。处处流动,显性的,隐性的,何老师能在这个词上嗅出芳香并且花开满枝,确有其高妙之处。同样,陈鲁峰老师的镜头也是以标题为蕊绽放成花的。以“瀑布”喻“紫藤萝”,外形相似,意义相连,生动形象地写出了紫藤萝花的茂盛、勃勃生机,气势非凡。陈老师对比喻的思考还不止于此,他更要引导学生思考文中不同比喻形式的精妙,充分领略作家精湛的散文语言艺术。孙犁赞宗璞的语言说是“字字锤炼,句句经营”,文中多种比喻形式的妙用就可见一斑。陈老师巧妙地运用替换法来比较鉴赏,小处着眼终至文本语言深处,就一比喻也能自然地引发对“物我双含,物我两忘”的美妙境地的思索领悟。如果能在学生的回答上做出更贴切更吻合的预设,充分展现出教师的导学艺术,镜头将会更具现场感。
于漪老师说:“一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深、言简义丰的关键词句、重点词句,教学时注意把握这些词句,引导学生用重锤敲打。”语言是文学艺术的主要构件。散文作者的情感脉络,往往潜藏在文章的词句中。这就要我们沉下心来去文字细微处聆听花开。三“笑”三“叹”,钱艺林老师寻到了紫藤花香的菩提,与我们分享了一则较为精彩的教学镜头。三处“笑”,自是分散在文本各处,但三处“叹”,就有赖于老师高度的语言感知和提炼能力了,其间的归纳概括,也是对学生语感培养的重视。钱老师充分发挥了教师主导、学生主体的作用,“笑”处示范,“叹”处开花,从展示自己转向关注学生,重视学生阅读意义的建构,最后引领学生在三笑三叹中走向文本深处。一路花语,一路人生感慨,形式简约,内涵丰富。散文教学,教师就要在语言中探幽寻微,在看似平常的文字中闻出芳香,去与作者悟对凝望,理解文章的主旨。
写至此,再读《紫藤萝瀑布》开头“我不由得停住了脚步”,读其结尾“我不觉加快了脚步”,顿觉语文教学品词析字之美好,觉语文教学之魅力。美文美句,我们当停住脚步,静听花开,而后加快脚步,创设美好。