初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地
调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?是我一直在探究的问题。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。很多学生对此学科表现出极年夜的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短久的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:“插入水中的筷子会弯折”、“一样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为
今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和纪律、公式,都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上,使用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、阐明和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显,个性的施展,创造性的解放,教师式学生和学生式
教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的:
1、确保所做的实验现象清晰,提高成功率。课本要求的每一个演
示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍,认真阐明实验成败的关
键因素,排除干扰。例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,
器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天,早上的
前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不
明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时,空气的湿度是否会影响
实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实
验器材进行晾晒。如果天气不佳,就要考虑用强光照射或者用电炉烘
烤。实验进程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布,尤其是在做毛皮
与玻璃棒相互摩擦,毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学
生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功
倍的效果。
三、创设情境,注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
科学探究是学生到场式的自主性学习活动。创设情境,出色导入尤
为重要。从课堂座位的安排、纪律的造定、教室的布置到纯正的普通
话、优美的语言和各种教学情境的预备等,这一切无不影响着探究教学
的气氛和效果。例如:可以突破传统教室的课桌布局,学生自由组合成
小组,形成开放性结构,便于学生们交流合作;整堂课不受约束,学生
可自主学习、自由会商、举手发言,无须起立等等。教学《科学探究:
声音的产生与传播》时,先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生
通过各种途径发出声音,研讨声音产生的原因。在这样真实的活动情境
中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知发声体的
振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。再者多采
用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧
知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程
中,辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌
握。实践表明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情
感融合在一起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地到场进
科学探究中来。所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可
以帮助学生更系统,更全面地掌握基础知识,又能够节省时间,达到事
半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高
和培养。
胡道富 :(2019-10-06 06:46)
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