解开心结，放飞童真

——— 中学生心理辅导个案分析及辅导效果

范桥中心学校　　曹亮

内容提要：  正因为学生有缺陷，才需要老师的搀扶；正因为学生迷失了方向，才需要老师的指引；正因为学生的心灵受到扭曲而变得孤僻粗暴，才更需要老师用爱去感染，以获取心与心的交流……只有当我们在教育工作中演奏爱的旋律，未来一代才会更健康茁壮地成长！

关键字：  爱   宽容   谅解   沟通

一、基本情况

    小聪，男，今年13岁，是中学七年级的学生，父母是个体经营户，工作比较繁忙，尤其是爸爸，与小聪更是缺乏了心灵沟通情感交流。小聪还有一个乖巧活泼、十分惹人喜爱的妹妹，但他不喜欢妹妹。小聪十分聪明、接受能力很强，但他厌恶学习，总不能完成学习任务；性格倔强、暴躁、反叛，缺乏自尊心和自信心，心胸狭窄，喜欢欺负弱小的同学，不乐于听取别人的意见，屡次撒谎，借以逃避不喜欢做的事。

    小聪在课堂上总不能集中精神，不是摆弄笔盒、书本等学习用品“砌桥”，就是在座位上东张西望，甚至离开座位，影响其他同学学习；当老师表扬某个同学，他总会嗤之以鼻，无规矩地高声叫嚷：“行了，行了！只有他最棒，好了吧！”作业经常欠交，多以“本子不见了”为由拒绝交作业。课间总爱对同学动手动脚，同学们都不喜欢他，也常常挨老师的批评，所以他在班里一直没有伙伴。他会以自己的霸气去征服同学。

二、分析理论依据

小聪自幼生活在十分优越的环境中，在妹妹没有出生的一段时间里，集万般宠爱于一身，形成一种唯我独尊的优越感，促使他变得任性、蛮横。妹妹出生以后，爸爸妈妈对他的关注明显减少，但他的内心十分期盼能够再次得到爸爸妈妈对他倾注全部的爱。为此，他常会闹一些恶作剧来引起爸爸妈妈的注意。可惜，乖巧可爱的妹妹与顽皮任性的小聪形成鲜明的对比，爸爸妈妈自然经常表扬妹妹，拿妹妹与小聪作比较，批评小聪的不是。渐渐地，他的心里悄悄滋生了一种妒忌情绪，觉得是妹妹抢走爸爸妈妈对他的爱，便常常借打妹妹来发泄心底的怨恨。

入学后，小聪内心的愤恨总得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间矛盾的产生，老师经常批评他，同学们也日渐疏远他，他也就觉得学习没有多大的乐趣，认为没有人再会喜欢自己，干脆上课不听，作业不交，自甘落后。自暴自弃的他，为寻找另一种刺激发泄对周围人和事的不满，经常说谎，还偷别人的东西。这种行为遭到同班同学的鄙视、厌恶、和憎恨，因而造成小聪人际关系的进一步恶化，使他经常产生情绪上的冲突而导致人格的更进一步下滑……处处碰壁的小聪变得偏激反叛，他不乐于听取任何人的意见，只觉得自己才是对的。

三、教育方法

（一）消除对立情绪，愿意与老师交往。

心理学家认为：当孩子犯了错误以后，就会对周围人的一举一动极为敏感，存有戒备心理和对立情绪。他会做好一定的心理准备，如准备好怎样掩饰自己的错误，怎样对抗教师的教育帮助等等。为此，必须以真诚的爱护和尊重，无微不至的关怀和帮助去感化他们，使他们亲自体验到教师的善意，端正他们的态度，更好地接受教师的引导，矫正自己的心理和言行。

小聪常常犯错误，受到批评、指责、冷眼，对身边的老师有对抗情绪，总不喜欢与老师交往。当他犯了错误以后，我先让自己冷静下来，亲切地接近他，与他聊天、玩耍，等他愿与我交往后，我才温和地把他带到一个安静的地方跟他交谈。我也不忙着跟他讲道理，只是让他说说自己做这件事的动机所在，使他轻松自在地与我交流自己心底的想法。我尝试借此使他同我产生共鸣，拥有共同的话题。经过反复几次的“让步”，我慢慢的发现他会有意无意地亲近我。

他喜欢我，并不代表他会喜欢别的同学。他还是一如既往地犯错误。这时，我再不会“妥协”，而是站在益友的角度去同他讲道理，偶尔还让他感觉到我的失望。

（二）教会宽容谅解，愿意与同学交往。

俗话说：“人无完人，金无赤足。”我们周围的同学都处于成长阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许多问题上同学也会有不同的见解，这就要求能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，就不会导致敌意。

小聪在排队出操或上活动课，后面的同学在行进间有时脚步不太协调，偶有踩到他的脚后跟，他就会不分青红皂白地打那位同学，认为是故意与他过不去。这时，我会先要求后面那位同学向小聪道歉，说明不是故意踩他的，以后一定会小心，尽量做到不会踩到他。小聪的情绪得到缓解了，我才慢慢地教育他要学会原谅同学的过错，这样同学才会愿意接受你、亲近你。我发现他开始承认错误，有时甚至会流下悔恨的泪水，并能努力地遵照自己的承诺去约束自己了。

在课堂上，我尽量安排一些比较简单的问题鼓励他去回答，让他得到同学们的赞许。每次发现他坐端正了，听课专心了，就抓紧机会表扬他，使他得到同学们的肯定。

（三）多与家长沟通，愿意与家长交往

家庭是儿童生活的第一个环境、成长的摇篮。良好的交往从家庭交往开始，学生的交往是否健康发展，与家庭交往密切相关。

要改变小聪的交往能力，就必须得到家长的配合。于是，我多次与小聪的家长“秘密”沟通。在与家长的交流中，我发现小聪虽然很憎恨爸爸，对妈妈却很有好感。我向他详细地分析了造成小聪交往障碍的家庭原因，向她提供正确的教育方式，并提议他尝试去消除小聪与爸爸之间的隔膜，改变小聪爸爸以往冷漠严肃的态度，尽量多抽点时间去陪孩子说说话，玩玩游戏，了解孩子的内心世界，让孩子感受到家庭的温暖，体会到爸爸妈妈深沉的爱，使孤独的心灵得到滋润，寂寞的灵魂找到依托。

我提议小聪的妈妈给小聪设计一份表格，制定一些十分宽松的条件，例如，按时起床可以换取一颗星星，抄好作业登记本并找老师签上名的。按时完成作业的得一颗，作业取得“优”的都可以得一颗星星……当星星的数量达到一定标准的时候，就可以实现他的一个愿望，或者去麦当劳，或者买一个玩具……这样，他的积极性就更加高涨了。

家长努力地抽时间辅导小聪的学习。经过一段时间的试验，我慢慢地发现他愿意与父母交往了。

效果：

到现在小聪无论在与老师、同学、家长的交往方面还是在对待学习的态度方面都有了很大的转变。尽管小聪的行为偶有反复，但相信只要对他的错误进行详细分析，寻找问题的根源，多想点子，坚持不懈地对他进行耐心地教育，始终会取得成功的。

参考文献： 

《少年儿童研究》杂志                       

《小学生班主任工作与实践》东北师范大学