- 首页
- 教学资源
- 课后总结
- 教学研讨
- 备课资源
语文试卷评讲课该如何上
作者:潘蓉蓉 发表时间:2019年11月21日 浏览量:144 分享到空间
---以15-16学年第一学期七年级语文期中测试卷为例
在准备写这个题目的时候,我很惶恐,我没有什么教学经验,也仅仅只参加过两次阅卷,仅仅只评讲过两次语文试卷,我何德何能写好这样一篇文章?但是有这样一句话说的好,“后人总是站在前人的肩膀上远眺,人类才得以进步”。我认真地去听取其他老师的试卷评讲课,我努力回忆初高中阶段我的老师如何评讲试卷,我去网上搜集大量的资料,我认真地去研读分析试卷,我去翻看每一位同学的答题卷,我慢慢地有了自己的一些思路和想法。
站在语文老师的角度回忆我中学阶段语文老师的试卷评讲课,我会发现其中有很多弊端,吾爱吾师吾更爱真理,基本上是老师在主讲,讲试卷的时候会面面俱到或空讲答案,或就题讲题,或空讲方法等。我觉得这样既会浪费学生的时间和精力,也不能提高学生的语文水平,更不能培养学生的语文能力。现在的很多老师仍然存在这些缺点。该如何改变这种状况,我认为我们语文老师应该做到以下几点:
一、首先必须要备好课。试卷评讲课该如何备?我发现试卷批阅之后,有些老师就会立即把试卷发下去,所谓的备课也就是把试卷做一遍,我觉得这样做是极不合理的,这样把握不住学生的薄弱点。
(一)分析试卷
老师在备课时要对试卷进行认真分析,解析命题人的意图,然后列出一个统计表,统计出试卷所覆盖的知识点、相应的能力要求以及难易度等试卷情况分析,如这次的期中考试卷。
覆盖知识点 |
相应能力 |
难易度 |
书写题 |
书写能力(工整、认真、没有涂画) |
较易 |
诗句默写题(五首诗词) |
识记能力 |
较易 |
名著阅读题(《伊索寓言》) |
识记、理解能力 |
易 |
课外阅读理解题 |
理解、概括、提取信息能力 |
难 |
《论语》十二章 |
识记、理解能力 |
易 |
综合性学习 |
理解能力 |
难 |
作文(学会 ) |
观察、写作能力 |
中 |
这是我在第一次看到这份试卷时根据七年级学生的学情作的一些分析,但是由于我对学生的情况掌握得并不是很全面以及经验浅薄,所以跟实际情况肯定有些差异。
(二)广泛收集学生答卷信息
教师在备课时要广泛收集学生答卷信息,对学生答卷进行认真诊断,要对全班学生的薄弱环节进行分析,找出教与学中存在的问题。因为我们是集体流水线阅卷,所以如果不对学生答卷信息进行分析,我们是很难把握住学生对知识的掌握情况的,如名著阅读一题,在我看到试卷之后,我认为这道题目是非常简单的,是识记性内容,但是看到学生的答卷之后却不是这样的,基本上所有的同学都有丢分情况,有些同学甚至丢分严重,《伊索寓言》包含了很多小故事,每个故事都有其寓意,识记量过大,有些同学只关注于故事本身,对其寓意并不关注,有些同学过于关注课本外的知识,对课本内涉及的知识没有识记。
如何统计收集学生的答卷信息?我是从一位老教师那儿学来的,以小组为单位进行统计,分数从高到低,如下列举我们班两组同学的答卷信息。
第十组 |
总分 |
作文 |
文言文 |
现代文 |
基础 |
小组均分 |
班级均分 |
小组排名 |
褚同学 |
104 |
33+3 |
18 |
17 |
33 |
94.67 |
89.27 |
1 |
肖同学 |
97 |
32+4 |
17 |
15 |
29 |
2 |
||
蒋同学 |
96 |
33+3 |
19 |
14 |
27 |
3 |
||
苏同学 |
96 |
28+3 |
19 |
15 |
31 |
4 |
||
王同学 |
90 |
31+3 |
15 |
13 |
28 |
5 |
||
韩同学 |
85 |
27+2 |
15 |
14 |
27 |
6 |
第四组 |
总分 |
作文 |
文言文 |
现代文 |
基础 |
小组均分 |
班级均分 |
小组排名 |
陈同学 |
94 |
31+4 |
16 |
12 |
31 |
79.33 |
89.27 |
1 |
祁同学 |
88 |
27+3 |
16 |
17 |
25 |
2 |
||
叶同学 |
84 |
30+2 |
14 |
13 |
25 |
3 |
||
孙同学 |
77 |
30+2 |
7 |
15 |
23 |
4 |
||
康同学 |
76 |
27+2 |
13 |
17 |
17 |
5 |
||
王同学 |
57 |
26+2 |
10 |
7 |
12 |
6 |
观察这两个表格,你可以发现很多信息,我们可以看到每个人每一题的得分情况,小组之间每个同学的差别,小组与小组之间的差别,小组成员与小组均分与班级均分的差别,还可以看到每个同学的书写情况。
我们首先来看第十小组的情况,这一小组成员情况较好,小组均分比班级均分高5分左右,只有一个同学低于班级平均分,需要特别关注。但是我们再来看第四小组的情况就不容乐观了,小组均分低于班级平均分10分左右,只有一位同学高于班级平均分,有三位同学处于待合格状态,孙同学的文言文掌握情况极差,王同学的现代文阅读极差,理解能力差,基础题掌握得不好,这一组的五位同学需要特别关注,需要课下加以辅导。如何改变这种现状呢?除了教师的关注外,第十小组和第四小组也可以结成小组帮扶,第十小组的同学帮助第四小组来提高成绩或者两个小组打散重新分组,目前我采取的是第一种方案,希望下一阶段有所收获。
二、上好试卷讲评课。
(一)讲解重点、典型题目。
我们备好课的目的是为了上好课,在上课之前我们已经进行了信息的筛选,评讲时,不能从头到尾面面俱到,题题都评讲既浪费时间,又不利于集中学生的注意力,因为按照规定无论哪一次考试都要有相当比例的易题和较易题,这些题目基本上所有的学生都能做得比较好,所以,根本就没有题题评讲的必要,这就要求我们,评讲时要有选择性、针对性。
对学生们都会做的题目,都能做对的题目不需要花费时间来讲,比如这次期中测试卷的诗句默写题,不需要一句一句地再去讲,但是学生们第一次做八选六的诗句默写题,需要说一下八选六的要求。对一些难的、平时不常见的、典型的题型老师要花时间重点讲。比如阅读理解中的第八和第九小题,第八小题很多同学对描写母亲的语句找得不准确,因为他们没有掌握住描写人物的方法或者没有注意到是找出描写的语句,第九小题很多同学答得不够完整,因为他们对“母亲对往事如数家珍,而‘我’却不记得了”这句话理解地不够透彻,如果学生们能联系《秋天的怀念》一课分析这道题目就比较容易了。还有综合性学习部分,学生失分较多,主要是没有见到过这样的题型,学生能发现错别字,但却不知道什么是语言现象,有些同学甚至不知道“粉丝”即fans,是外来语,这以后需要多加训练,拓展学生的知识面。
(二)扣题点拨,培养学生的审题能力
在收集学生答卷信息阶段我发现很多同学的错误是审题不清的缘故,如在基础积累题中有一题是找出文中两个错别字的词语并加以改正,绝大部分同学都没有注意到是找词语,又如将反问句改为陈述句一题忘记加句号了,还有阅读理解的第七题有些同学没有注意到是母亲回忆的两件关于手帕的事。所以这就要求我们要培养学生的审题能力,讲解答题方法值得肯定和学习,而对审题、文本的解读等也要足够的重视,任何题目都离不开审题和对文本的整体理解和把握。
在讲解试卷之前我让学生先订正试卷,看看有哪些题目是因为自己的审题原因才失分,失了多少分,下次该怎样注意。
(三)注意培养学生的答题能力
考完试之后,我们开始公布答案,讲解试卷,答案是要公布的,但是我们不能简单地只公布答案,我们要教会学生去分析答案,从答案中去寻找解题的技巧,还要向学生讲解思路,告知学生做同一类型的题目时该如何去思考、他的基本解题与答题步骤是什么,还要让学生进一步思考命题者想考察我们什么,“知其然然后知其所以然”。如阅读理解的第九小题,“母亲对往事如数家珍,而‘我’却不记得了”,6分的题目很多同学只能得2分,仅能答出母爱这一点。在讲解这一题时我们可以先把答案呈现给学生,让学生从答案中寻找技巧,这时候他们会发现在分析一句话的作用时,首先看看它有没有用到什么修辞手法,然后根据这种修辞手法来分析作用。这里用到了对比,对比有什么作用呢?对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非,对比有突出强调的作用。 从这里面学生他们还学会了要看分答题,6分的题目至少要答到3点,除此之外,他们还学会了要根据文本来答题,也可以联系学会的相似的文章来答题。
在课外的时候我也会让他们做一些阅读来培养他们的答题能力,把答案给他们,让他们自己去揣摩这道题的答案是如何设置的,做卷人设置这个答案的思路是什么,与他们的答题思路有什么差异,让他们去思考,然后去讲解。
试卷讲评课要上好,其实是非常难的,要从具体试题上升到方法点拨、步骤总结的理性层面,从具体到抽象,从特殊到一般。考试只是手段,不是目的,所以试卷讲评也不能仅仅是答案的汇总,只有我们下好功夫把试卷讲评课上好了才能为下一阶段新的学习打下一个坚实的基础。(杨芬芬)