1、精心进行教学任务设计
信息技术课堂上,“小组合作”与“任务驱动”是不分家的,我们要尤其重视“任务”的设计!从教学内容和学生特点出发,对分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等进行设计。
(有关“任务驱动”的内容很重要,所以在后面会单独研究)
2、合理划分学习小组
主要有“同质划分”与“异质划分”两种。常用的划分方式有:
·“组内同质,组间异质”,即每一小组内成员的特点(水平)近似,但各小组特点(水平)不同。这样的划分方式,适合于“分层教学”。教师可以设计不同难度的任务,水平高的小组完成较难任务,水平低的小组完成较易的任务。
·“组间同质,组内异质”,好处是有利于小组成员之间优势互补、相互帮助,共同合作,以提高个人的学习成效和达成该组的学习目标,但要注意不要出现一人包揽,其他人观看的情况。尽量让小组每个成员都发挥自己的力量,积极参与到合作中去,最后达到自己有所提高,小组任务完成的共赢局面~!
3、明确各成员任务分工
合作学习的成员:教师、小组长、组员
教师:小组合作学习的组织者、帮助者、监控者、参与者。需要做的事情包括:设计教学情境,进行教学指导,帮助后进生,听取组长反馈的情况,及时给予学生科学的评价,让他们感到成功与快乐。
组长:组织小组成员活动、向教师反馈本组合作学习情况,向同学们展示小组合作成果、帮助后进生学习。
小组成员:互相合作、互相帮助,为本组出谋划策,讨论问题,完成任务,注意如果每个成员都在做同样的事情,那就不叫小组合作,合作的前提就是分工,为了解决共同的任务,组员要去做不同的事情。
4、实施小组合作学习
小组成员按照预先布置的任务进行合作、讨论,互相帮助,让每一位组员都有发表意见的机会,教师做好参与者、帮助者的角色,注意引导每一小组提出不同想法,最后组长展示成果时,注意小组内成员补充,组间有不同意见的可以辩论。
5、进行归纳点评
教师首先归纳知识点,做到简洁明快,画龙点睛,使学生迅速构建正确的知识脉络;然后点评学习任务,使学生对自己合作的任务成果有所了解;最后点评各小组的合作行为与效果,可以从“自主学习、参与团结程度、学习效果”几方面进行评价,通过评价促进学生合作、竞争、交流等各方面能力。