1、面向全体学生,关注个别差异
并非只有好学生才有能力展开探究,应该给每个学生都有探究的机会。教师要尤其注意班级里那些平时不太积极发言的的学生,给予他们特别的照顾与鼓励,是他们积极投入到探究中来。在小组展开合作探究时,教师应该注意不要让优秀的“电脑高手”们单独控制局面,尽力引导学生每人都有分工;面对少数于学习困难或者有特殊才能的学生,教师可以在课余时间多关心,单独提出一些适合他们的探究任务来。
2、注重为学生提供相关的支持条件
教师要为学生提供充足的时间、资料、器材等条件。教师要在课前做好准备工作。
3、探究的问题应联系社会生活
注重实际,探究的问题是学生日常生活中容易遇见的,属于学生的问题。可以事前做一个调查,看看学生关心哪方面的内容,以此作为选题的参考。
4、注意发挥教师自身的指导作用
探究学习注重学生的自主性,但并不忽视教师的指导。学生在遇到困难或即将遇到困难时,教师及时、必要的指导很有意义。但是,教师要注意指导介入的时间,指导早了,学生还没去深入思索,这就不是真正的探究;指导迟了,学生可能会过久地进入无助状态,或者走不必要的弯路。
5、要珍视学生已有的个人知识和原始概念,引导学生积极反思
学生自出生开始,就在不断地对周边事物进行探究,小到身边的衣食住行,大到太阳、宇宙,他们都对这些事物有自身的看法,在这些自主摸索探究的过程中,学生们也确实积攒了一些较为粗糙的经验,并从中获得了极大的满足,这些经验对学生有着很大的意义。我们在教学中,要重视这些学生已有的原始概念,并以此为出发点,引导学生展开反思,进而辨伪存真。
6、注重分析探究中学生独特的感受、体验和理解
一千个读者,就有一千个哈姆莱特。学生在探究中,感受与理解往往各不相同,这些都是学生在探究中得到的看法,我们应该珍视。事实上,教师对作品的理解,虽然有更高、更深刻的水平,但是学生由于社会经验较少,对事物的看法受各种因素的干扰较少,往往更加自然、敏锐,贴近真实。教师要尊重、珍视学生这种独特的视角,不要轻易否定,应及时给予表扬与鼓励。
7、强调学生之间的合作与交流
探究过程中,学生对事物往往有不同的看法,在彼此的讨论中,学生能够逐渐领悟到与他人沟通合作的技巧。教师要鼓励学生之间互相倾听,互相表达,在此之中,学生能够学到很多东西,如:
A、明白对于一个问题,每个人都有不同的解释,这有助于学生摆脱自我中心的思维倾向;
B、学生在合作交流中,自己的想法、思路被明晰化,这有助于学生更好地审视自己的理解过程;
C、谈论中,学生互相质疑,有助于学生引起自我反思,深化认识;
D、在交流,争议中,学生往往激发出更好的灵感,促进理解;
E、合作可以使学生们贡献各自的力量,完成单人难以完成的任务。
8、对不同学生提出不同的探究要求
这个要考虑学生的信息技术基础与认知能力