作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。造成这种现象的原因是多方面的,单从学生习作内容来看,学生虚假作文的现象严重,“造句”、“造文”的现象普遍存在。机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。学生没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差。学生只能按照范文的套路去套,套了形式套内容,习作内容贫乏,情感苍白。从作文教学过程来看,教学过程与学生实际严重脱节,学生缺少“一写为快”的欲望,大多数学生失去了作文的兴趣、信心,学生不会想,不会迁移,失去了思维的社会价值。从教师的指导来看,作文指导方法机械、呆板、僵化,允许学生吹牛、说谎、编故事,甚至鼓励学生背例文来应付考试,对学生语言的发展缺乏科学的训练,从而造成学生厌写作文。畏惧作文、厌倦作文已成为现今学生普遍存在的一种心理障碍。
《语文课程标准》指出:“写作应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这里首先强调的是学生作文兴趣的培养。科学研究表明,一个人做他感兴趣的事,他的才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的事才能仅能发挥20%。孔子亦说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。“兴趣是最好的老师”,可以说题型作文教学应首先激发学生的兴趣,写作从激趣起笔。激趣从何而来?从学生的活动中来。要吸引学生的注意和兴趣,刺激大脑皮层的兴奋,就要考虑活动创设的趣味性,让学生从具有趣味的活动观察体验中,得到新的感受和感观的满足、愉悦,以此激发学生描述活动的热情。活动被视为发展语言的源泉,教师要精心设计,组织丰富多彩的活动,活动内容要既能涉及学生素质的诸方面又有趣味性,形式要适合学生的特点,让学生在活动中学习和运用语言,提高学生的语言表达能力。
情景教学论强调,作文教学应当视学生为活动主体,通过创设经过优化的客观情境,展现生活是语言的源泉,“生活是写作的唯一源泉”,学生的写作素材主要来自生活。学生的生活内容就是学生作文的基础。剖析当今学生的作文现状,很多学生的作文产生东拉西扯、七拼八凑、词不达意、枯燥乏味等现象,甚至于编假话、说套话,产生了许多“无我、无物、无情”的“三无产品”,其原因在于当今的作文教学脱离了学生的生活实际,教师走入了应试教育的误区,扭曲了学生对生活的正确认识。针对这些问题,《语文课程标准》中特别强调:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话,套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。教育家叶圣陶曾经提出“要使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受”。所以在教师的作文指导中应保证学生的自主性,并尽量为学生创设真实的作文情景,让学生对真实的生活体验进行写作。
明白了激发兴趣和立足生活对作文教学的重要性后,怎样才能进行成功的作文教学呢?我以题型作文教学为例来谈谈自己的想法。首先,教师要指导观察明确。对于学生来讲,观察力是他们认识世界的窗户,是思维的触角,是记忆力、想象力的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为,学生观察实物易于产生鲜明的表象,产生写作激情。因此,教师要注意引导学生用眼细看,用耳谛听,用手抚摸,用鼻深嗅,用心灵感悟。如写一个人,就要指导学生从人物的外貌、服装、语言、行动、神态、心理等方面来观察,来反映人物的不同职业或年龄、善恶或凶恶、勤劳或懒惰、勇敢或胆怯、诚实或虚伪等特征;又如记一件事,就要指导学生从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面进行观察,进而揭示其全过程;再如写一只动物,就指导学生从动物的外形、姿态、动作、声音等方面来观察和反映它的特征。学生的好奇心和求知欲是很强烈的,当他们的这种心理被激发出来之后,观察事物时就会兴致勃勃,特别的细心认真,效果也会格外好。
其次,构建活动丰富学生的写作题材,引导学生走上健康的作文之路。
1.文体活动。学校开展的文体活动是学生进行写作实践的最好形式之一,因此,语文老师要大力鼓励、支持学生参与其中。如校园艺术节、体育运动会等要组织学生踊跃参加,在活动中激发学生的集体主义热情和不甘落后的精神,在浓郁的集体氛围中受到教育和熏陶,从而使学生写出来的作文具有真情实感。
2.兴趣小组活动。经常开展各种兴趣小组活动可以增强学生的文化素质,更为重要的是激发学生的求知欲望、表达欲望。学生写出来的作文是自己熟悉的活动,才会充满生机和活力。
3.抓住一些重大节日或时事系列活动,要求学生为父母、为同学、为老师、为老人做一些力所能及的好事,在为人民的德育实践中,使学生真正感悟“我为人人,人人为我”的观点,又如可以结合“五一”、“十一”黄金周旅游,让同学们在大自然的怀抱中自由呼吸、徜徉、畅游,感受祖国山河的美丽神奇,这样学生习作的主题自然而然深化了。
4.班队活动是小学生常规的活动之一,也是学生积累素材的一方面。经常利用班队时间开展讲故事、学唱歌、去郊游、放风筝、搞野炊等活动,让学生开心地玩。在全身心放松的玩乐中亲近大自然、亲近生活和伙伴,用活动唤醒学生的活力,让他们思维的触角不断地伸出新的枝桠。
5.综合实践活动和社会调查。利用学生在活动中的所见、所闻、所感、所想来反映学生在活动中的收获是非常有效的。如结合课程,开展“游、尝、访、问、观”等活动形式积累题材。走进社会,开展社会调查,是学生了解社会的好办法,同时也是拓宽学生写作思路的好方法。如让学生调查统计一年内周围发生交通事故的人数,开展“珍惜生命”、“安全在我心”等主题班队活动,进行安全教育。通过调查活动,让学生用心去感悟,并且让学生真实地记录下来。用一个个触目惊心地数字来激发学生的创作热情。
6.作文课堂教学是提高学生作文能力的主阵地,为此,教师要精心设计教案,根据不同的作文内容创设各种有趣味的活动,来激发学生的写作热情。如运用角色表演,让学生扮演写作题材中的人物,通过人物的音容笑貌、言谈举止,栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体验事件中的人和事,让观者亲眼目睹事件的全过程,从而能在写作中形象地反映出所见所闻所感,写出真切感人的文章来。播放一些名歌名曲,让学生在悠扬的旋律中陶冶情操。让学生欣赏一些优秀画作,使学生通过多彩的画面发现美、感悟美。让学欣赏一些简笔画,引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题。让学生获得多种不同的感受和体验,使学生生命深处的能量得到最大限度的释放,充分利用现代化教学技术,将多媒体应用于题型作文教学,利用其直观形象、音画结合、声情并茂的特点,充分调动学生作文的积极性,促使学生思维的发展及能力的提高。
再则,回味活动观察所得。
1.回味观察、选择题材。在活动结束后,老师要有目的地指导学生回顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象,把自己在活动中的见、闻、想用语言表达出来。同时教师要指导学生理清活动的思路,从活动中选择典型的材料进行重点指导,告诉学生注意选材的代表性,要做到以小见大、力求新颖。
2.拟题立意。《语文课程标准》中特别强调:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”为了让学生对作文感兴趣,必须把作文的主动权交给学生,让学生通过自主拟题,写自己感兴趣的内容,在开始阶段,教师要引导学生从作文素材入手,让学生从自己积累的作文素材中,拟定作文的题目。经过训练,让学生初步掌握拟题的一般方法,最后要求学生在作文时自拟题目,逐步提高学生自主拟题的能力。要深化习作的主题,关键是要引导学生摆脱思维定势的束缚,从另一角度、另一方面来考虑事情,激活学生的求异思维,使之能独辟蹊径。
3.谋篇布局。选材、拟题、立意之后教师要指导学生组织材料,研究先写什么,后写什么,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,怎样前后照应,哪些材料作为重点写,那些材料几笔带过,做到详略得当。同时要求学生会引用自己所掌握的名言警句,增加习作的文化内涵,使文章读起来更有吸引力。在指导学生谋篇布局时,开始要详略具体,以后逐步放手,每次指导应突出一两个重点,不要面面俱到,指导要放开思路防止千篇一律。
4.学习模仿。语文教材中每一篇都是文字优美的范文,教师则要充分发挥教材典范作用,注意引导学生从教材中学到写作方法和写作技巧,然后模仿习作——独立运用——提高水平。
5.自由表达。启发学生自由表达,一是要学生自主选择表达内容,写真话,说实话,抒真情;二是要让学生根据表达的需要自主选择表达的方式,或记叙、或说明、或抒情,为学生营造宽松的写作环境,减轻学生对作文的心理压力。
然后,修改成稿。长期以来,教师讲、学生写、教师改,成了题型作文教学的模式。这既不能调动学生作文的积极性和主动性,也不利于培养学生自主修改作文的能力。为了充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性,有利于学生作文综合素养的提高,教师要采取灵活多样的修改方式,如:教师批改、学生自我修改、学生相互修改、师生共同修改、家长参与意见等。最后由学生修改定稿。
最后,开放式评价。在新课程理念的观念下,作文评价不能单指教师的最后评语,而应贯穿在整个题型作文教学之中,随时随地寻找好的作文进行褒奖,而且评语不能再是单一的就文论文,而应该采取谈心式、鼓励式、探讨式、商量式的方法,委婉地指出作品的不足,缩短师生间的距离,获得学生的情感认同。在批改中变“纠错”为“寻优”,用成功的效果去强化他们的作文动机。在评改作文时更要注重挖掘中下学生习作的闪光之处,有时可就此闪光之处给中下生作文高分,让他们增加自信,发挥其创作潜能。当然,这最后的评价可让学生自己或同桌甚至是家长先批改先写上评语,然后教师在此基础上再加修改和写评语。有时教师写上评语后,学生也可对教师的批改意见提出自己的不同看法,再由教师再一次反馈给学生,此时学生感到自己受到尊重,将会以更大的积极性投入学习。总之,每一次作文练习都让学生感到新鲜,感到永不满足。