浅谈英语教学中的个性培养
蚌埠二中 李建平
顾名思义,个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。它包括兴趣、爱好、探究、创新、好胜、果敢等各种心理,思想和意志品质。如今在中小学全面实施素质教育的大环境下,培养学生良好的个性尤显重要,重视学生的个性发展是英语教学不断深化改革的需要。帮助学生塑造健全的个性不仅对他们学好英语大有裨益,而且也会使他们在学习和生活的很多方面受益终生。在培养学生健全的个性方面,我常根据课型的不同,注重做好以下几个方面。
一, 激发兴趣,注意发掘和保持学习热情
兴趣是做好一切事情的动力源。在英语教学中甚至有语言学家说‘没有兴趣就没有英语课’。在自己的多年教学实践中,我深感学生学习外语进步的快慢在很大程度上取决于他们对这门学科的爱有几多,而授课老师的教学艺术又直接影响学生的兴趣走向。我在教学时常根据课型,题裁及内容的不同注意培养和激发同学的兴趣,效果较好。如在高中英语课本第一册(下)“NECKLACE”一文中,我们模拟其中三个不同的场景,班级每组出三个同学扮演其中三个角色“Mathilde , Pierre , Jeanne”,要求将人物的情感,性格具体生动地表现出来,表演完毕由全班同学评 判 ,上台同学个个兴致很高,从语言到表情都表演的维妙维肖,此时讲台变成了舞台,学生成了演员。这样既激发了同学学习英语的兴趣,又加深了对语言、故事情节及思想性的理解。但学生在学习过程中往往不容易保持长久的热情,甚至久而久之,后进生会产生厌学和弃学现象。我以为出现这种现象主要是老师的教学没有完全打动和吸引学生,让学生感到学习英语始终是一种快乐。学生参与度的高低,注意力集中与否,思维活跃的程度都与教师的课上组织和教学技巧密不可分。俗话说,没有教不好的学生,只有教不好的老师。教师在备课和授课时应始终以学生为中心,教师应起着导演的角色,其学生都是演员,把说戏和唱戏有机地结合起来,只有学生得到尽情的表演和发挥,他们潜在的能力和热情才会释放出来,由此也才能培养和造就他们良好的个性。
二,注重发挥主动性和创造性
主动性和创造性是学生健全个性的重要体现,也是其中不可或缺的必备素质。主动性表现在对所接触的新知识经常性地做到多思多问,求得甚解,这种积极的个性既可以使学生对所学知识相互融通,举一反三,又可提高他们的求知欲,培养他们的进取意识,同时也反馈给老师学生对所学知识掌握的深 浅,把握和驾驭语言的程度,以利教师更好地了解学生,提高自己的教学水准。
只有学习上具备了积极性和主动性,才能谈得上创造。创造性在此绝非指一般意义上的发明创造,或是不遵循语言规律的任意 遐想及杜撰。它是指在原有语言知识的层次上进一步发展和提高,既灵活运用语言的能力和技巧。教师应根据学生所学知识,充分发挥其主动性和想象力,让学生以自己丰富多彩的奇思妙想来展示他们的能力,如我们在学习动词“marry”时,我首先解释为“Have a husband or wife”并出示其基本用法“marry sb, get [be] married to sb’’此后,让学生自己组句,他们造出以下趣味盎然的句子:A,I won’t marry a girl whom I don’t love。 B, I won’t marry if I can’t find a suitable girl. C, I hear the beautiful girl got married to a rich old man from Hongkong. D, Mr Wang hasn’t got married because money is a big problem for him. 学生经过独立思维给出以上意义不同的句子极容易引起其他同学的共鸣。实践证明,教师把主动权交给学生对于锻炼语言能力,开动脑筋,丰富学生具有创造性的思维大有裨益。
三, 注重激发表现欲
学生学习任何感兴趣的学科都存在某种外在或潜在的表现欲,而英语学科又是一门实践性很强的学科,需要大量的听、说、读、写,教师对学生尤其要培养积极主动,自我表现的个性。新教材的特点正是根据改革的需要给学生提供了展示他们不同个性的良好空间。课本中从贴近生活的一般对话到实用且富有情趣的语言交际,从字、词、句的应用到对不同题裁课文的解析,归纳及表演,学生都可以获得大量的活动余地。教师应始终以学生为主体,始终以组织者和指挥者的角色出现,培养他们敢于表现自己的勇气和能力。当然学生在进行语言实践时会不可避免地暴露出诸多问题,教师此时应起到拾遗补缺,多加鼓励和表扬的作用,只有这样才能使学生消除那种为顾及面子所形成的自我保护、抵制外部威胁的心理屏障,也才会使学生获得心理上的最大满足,进而增强其必需的自我表现欲。相反在学生活动时,如果教师一味打断或责备,只会挫伤他们的自尊心和自信心,抑制学生学英语时所必需的活泼、主动、勇于表达思想的个性,并使他们丧失学习英语的兴趣和信心。我认为只要教师摆正位置,学会倾听,组织得当,就一定会变个个点名式的被动发言为积极主动式的我要发言,从而在班上形成一种浓烈的英语氛围,带动更多的同学踊跃地表达思想,进行大量的语言实践。由此英语课的特点才能得到充分的体现。
英语教学是一门艺术,同时也是一项复杂的系统工程,英语教学中的个性培养只是其中的一个方面,但它又是新形势下教师必须注重和应对的一项改革实践,如果在中学阶段学生形成了健全的个性,将会使他们在今后的语言再学习中受用终生。