《全日制义务教育普通高级中学新课程标准(实验稿)》指出:英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言应用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神等。这些能力的培养主要依托英语课堂教学。一个和谐、民主、充满活力的课堂气氛是英语课堂教学走向成功,更是新课程目标得到落实的关键。如何增强英语课堂的活力?
一、教师的人格魅力是营造活力课堂的基础。
1、教师上课时应尽量面带微笑。
微笑是人与人之间最易接受的交流方式。它给人一种亲切、安全的感觉。微笑运用于英语教学缩短了师生之间的距离,使同学们排除了顾虑,自然的融合到课堂教学中来,并积极的参与活动,敢于表达自己的观点,积极主动的配合教师,课堂气氛较容易活跃。相反,教师神情凝重、严肃、甚至于冷漠,会直接影响到学生及课堂教学,使课堂教学气氛沉闷,活动参与度低。
2、教师要不吝给出表扬。
表扬是教师对学生的肯定和尊重。英语教学中教师要充分的利用表扬,而且语言要多样化。许多教师只会用“Good”来表扬学生,其实英语中表达“表扬”的说法很多,如 “You did a good job”, “You are a clever boy/girl.”, “How smart you are!”, “Well done!”, “Excellent”, “Wonderful”等。这些语言的应用,在肯定学生的同时,更激发了学生的表现欲以及求知欲,进而更积极地投入到下面的教学中去。即使对那些回答错误的学生,我们也要先表扬再指出问题,如:“Thank you for your answer, but...”, “Great! You’ve given your personal ideas about..., but have you considered...?”通过这种方式,保护了学生们的自尊心,同时促使他们进一步的思考,继续参与问题的讨论。
3、教师要面向全体学生,尤其关注性格内向或学习有困难的学生。
英语课堂教学要求全体学生参与进来。但由于学生们的性格差异以及基础不同,英语教学往往出现少数同学参与多,多数同学旁观的局面。这就要求教师在设计教学时尽量照顾这部分同学。对于这些学生,问题设计简单一些,如多采用一些一般疑问句;问题提出后,给一些选择或提示等,逐渐培养他们的自信心。教师也需要有耐心,多给这些同学机会,只有更多的同学参与进来了,活力课堂才能得以体现。
二、课堂活动设计要合理。
活动设计是课堂是否活跃的关键。英语课堂教学常用的活动设计方式有:问题提问、预测内容、连线、复述、制作填写图表、排序、情景对话、角色扮演、讨论、辩论、演讲等。英语阅读课教学是多种活动形式并存的课型,现以阅读课教学为例来谈一谈英语课堂活动的设计。
1、预测内容
预测内容是根据文章所提供的图片、问题的信息,引导学生大胆猜测,达到热身和铺垫的作用,使学生对所要学的内容有初步的了解,学生们带着疑问进行阅读并展开对比验证,从而加深了对课文的理解,同时激发了学生的好奇心和参与热情。大家各抒己见,也起到了活跃课堂气氛的作用。如SEFC B2A Unit 7 Born Dying一课,阅读前,教师可根据“Born Dying” 再联系课文所给图片,让学生进行猜测,“Who is the girl? What’s wrong with her? What disease may she suffer from? How did she get the disease? What did she do?”在这些问题的引领下,学生大胆猜测,同学们的思绪被打开,课堂气氛也被带动起来,同学们带着自己的猜测去阅读文章,得出正确答案,达到阅读目的。
2、制作填写图表
这一活动要求较高,它要求学生在熟悉课文的基础上,积极思考相互协作,把最重要的信息以图表的形式反映出来。如SEFC 2B Unit 12 Jules Verne 一文,要求同学们把文章有关Jules Verne 的信息以图表的形式反映出来,教师可以给出一定的指导或提示。同学们合作研究,相互补充,这样既提炼了文章,培养了合作精神,又活跃了课堂气氛。
Jules Verne
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Born in
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1828
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Died in
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1905
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Nationality
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French
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Interested in
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Botany, applied science
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Remembered as
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Father of science fiction
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Famous novels
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20,000 leagues Under the Sea /Journey to the Centre of the Earth
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3、角色扮演
角色扮演通常运用在戏剧类的文章中,如:SEFC 1B The Necklace, SEFC 2B Unit 19 The Merchant of Venice等文章。课文内容阅读完以后,教师可以指导学生进行适当的分组和角色选择,各个小组自行改编故事内容,由简单的情景对话到加入情感、道具的一幕一幕剧。教师可以对每一组的学生进行评比。这类活动要求学生们深入了解课文内容,并有一定的彩排时间,活动参与面较大,学生积极性高,效果也很好。
4、复述课文
复述课文是阅读课教学中的一个重要环节。它是对学生所学文章的巩固与检验的过程。学生需要对所学内容进行梳理、归纳并用英语表述出来。在进行复述过程中,教师可以给出关键词,让学生进行串联组合,也可以进行接力复述,即每人几句。
5、讨论与辩论
此活动是阅读课教学的重要延伸和补充。同学们利用文章中所学知识结合自身实际展开讨论,是对文章内容的一种拓展和延伸,也是活跃课堂气氛的重要手段。如:SEFC 2A Unit 6 Life in the future一课,教师可以组织同学们讨论“What will happen in the future?”。 SEFC 1A unit 2 Going Places学完以后让学生分组讨论选择一项旅游活动并给出时间、地点、携带物品、注意事项等。SEFC 2A Unit3 Art and Architecture 针对“Should ancient buildings be opened to tourists or not?” 展开辩论。
三、课堂互动形式要多样。
一堂英语课程成功与否很大程度上取决于课堂上教师与学生之间的互动。这种互动是学生在教师指导下,运用所学知识进行交际的过程。同学们通过这种与同学之间以及与教师之间的互动,学习运用了语言知识,树立了信心,发展了自主学习的能力和合作精神,培养了综合运用语言的能力,同时更活跃了课堂的气氛。课堂活动的形式有多种。
1、 教师与单个学生
教师在日常单句问答中,以及对话课教学做示范时常采用教师与单个学生之间的交流形式。这种交流形式速度快,交流面广,针对性强,有利于提高学生们的注意力。但是,过多地使用这种一对一的问答形式,会显得很单调,课堂气氛沉闷。
2、教师与全体学生
在教授单词,背诵诗歌及课文精彩段落,演唱歌曲,回答一般疑问句等情况时,全班同学齐声响应,课堂气氛会很热烈,学生的活动参与度也大大的提高,课堂气氛也会很热烈。
3、单个学生与单个学生
这种活动要求同学之间,尤其是同座位之间相互协作,共同完成任务。在对话课教学中这种互动形式运用得很普遍。此外,在阅读课教学中教师可以给同座位的同学布置不同的任务,使学生之间产生一定的信息差,在通过同位之间相互问答,达到对课文知识的了解。这种生生之间的交流,克服了同位之间的相互依赖感,调动了双方对知识的探求欲,达到了生生之间的有效交流。
4、一组学生与另一组学生
这是一种较大范围的互动活动。这种活动主要用在分组讨论、辩论等活动中。此外,阅读课教学时,教师可以将每一段的阅读任务分配到各个小组,然后教师对每个小组提出形式不同的问题。这样既节约了阅读时间,又增强了小组的合作精神和凝聚力。
5、全班学生之间
此类活动规模最大,适应一些戏剧类的文章的表演。如课本剧The Necklace以及The Merchant of Venice。但这些活动需要时间准备,组织难度较大。
四、座位安排有讲究。
学生与教师之间保持适当的位置,使他们能有效的站、座、移动会更有利于交流,活跃课堂气氛。传统的座位方式(图1),同学们长期固定在成排的座位上,教师一直处于高高在上的位置,使得学生与学生之间,学生与教师之间产生了一定的距离,影响了很多活动的正常进行。适当的改变座位,可以有效的改善这种局面,促进课堂互动。图2、3、4所示的座位方式,有利于学习者面对面的交流,也使教师自然的融入学生之中,使交流趋于平等。此外,一些不善交流的学生也无法躲藏,善于交流的也不会处于主导地位。图2 适于辩论等对抗性活动;图3 适于表演类活动;图4 适于演讲、报告等活动。
图1 图2 图3 图4
五、适当利用现代教育技术。
1、合理利用多媒体技术。
多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而是实现的有机结合。它具有生动、直观、形象、生动的特点。它有利于优化课堂教学,给学生提供语言实践机会,对培养和发展学生的外语素质,调动学生积极性,活跃课堂气氛起着积极的作用。如SEFC 2A Unit 9 Saving the earth 一课,利用多媒体课件向同学们展示有关环境污染与保护的图片和视频,使学生对环保有了直观的印象,同时在图片的引导下,学生们发表自己的观点,谈现象,找原因,议措施,以此来展开和推进话题,会达到很好的教学效果。再如,SEFC 2A Unit 3 Art and Architecture 中主要谈论有关建筑的话题,同学们普遍对建筑了解很少,无法开展讨论。用多媒体课件可以把各种风格的建筑以图片的形式展示出来,让学生进行对比讨论,使本枯燥的内容活跃起来。这是传统英语教学所达不到的。
2、充分利用网络资源。
网络作为最大的信息资源地,给学生提供了亲身体验英语的机会。网络突破了传统的教学模式,使学生把英语作为一种交流、娱乐的工具,激发了他们的学习兴趣。教师可以让学生上网查阅相关资料,进行网上自主学习,还可以通过网络布置、批改作业,作为英语课堂教学的有益补充。