心与心的交流
教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有艺术和教育的智慧,只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。这种爱贯穿在教书育人这项艰巨的工程中,它不仅需要爱心而且需要耐心与细心。作为班主任,更重要的是在这种爱的指引下,能与学生们经常心与心地交流,敞开心扉,走进他们的内心,这样他们才能感受到你的爱、你的真诚、你对他们的期待。
我班上有这样的一个学生。起初,他给我留下深刻印象是喜欢和我争论一些没有问题的问题,不管是我管理班级的小事情,还是我的英语课堂上的小问题,他总是那样执拗,爱钻牛角尖,思维方式有点“不正常”。老实说,每次我是压着怒火给他解答的,想不明白的是其他的孩子一点就通的问题,他还在那和我争论个什么劲。后来和其他学生的聊天中,我了解这个孩子的家境和不幸的生活。他从小父亲就去世了,母亲的精神又有问题。母子俩靠着微薄的低保生活。开学没多久他就和我说,他想住到学校学生宿舍里,因为他不想回家,回家太压抑了。他还只是个孩子,可是却承受着同龄人甚至是大人不曾承受之痛。这就难怪他看待问题和别人不一样,甚至是偏离常人思维了。他多么需要一个长者为他的心灵领航。此后,他再和我争辩问题,我不再是急躁了,而是耐心地把他的思维往正确的方向引导。在课后,我经常与他谈心,了解他学习情况,了解他最近的思想状态,等等。放学后,如果他不想回家或到宿舍里学习,我便让他在我的办公室看书。有时,我在一旁静静的备课,批改作业,他就静静地在我旁边看书学习。当我有事找学生帮忙时,我肯定会叫上他,让他融入这个集体,并让他体会到他在这个集体的温暖。渐渐地,我发现他的脸上笑容多了,与同学们相处融洽了,学习也有进步,也愿意和我聊聊他的妈妈和他的日常生活。我想,对于一个内心封闭的孩子,只有了解他的内心,才能走进他的内心,取得他的信任,他才能敞开心扉和你交流。
李明(化名)可以算是我们班上学习困难户,他在学业上无法做到出类拔萃,因此,他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如,上课不专心听课,调皮捣蛋,他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉,引起老师和同学的关注,寻求心理平衡。在对他的教育中,我发现他有着极其孩子气的一面,想尝试一下新鲜事物,也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差,他会认为老师对他进行教育是为难他,他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现,等等。我通过不断与他谈心,走近他,慢慢地我了解他的生活背景。他父母是做生意的,家境殷实,他是家里的独子,但父母没什么文化,只知道在物质上对孩子有求必应。家中众星捧月式的过分溺爱,使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己,对老师安排他做的事,能够尽心完成,发现同学有违规行为,有时他也能告诉老师,因势利导,再综合他的特点,我给他安排体育委员职务。每次他犯错时,我会严格批评他,再进行心与心地谈心。每次他取得进步时,我会大力表扬,再进行亲切交流。我感觉,在教育工作上,要花点深功夫,即要不失亲和力,又必须严格!如果只用简单的说教,就很难去改变他。不断与他真心的交流,走进他的心里,也许有一天,他会有所改变。
他给我印象最深的是,上次我们学校举行运动会,参加男子1000m的那位同学,突然生病,我们只好弃权。但他却走到我面前,说:“老师让我代替他跑吧,我们高一(2)班不能不参加这个项目,不管是否能取得名次,但我们班这么多男生,一定要有人参加,我作为体育委员,我有义务代替他跑,我虽然体育一般,但我会坚持跑到底,不给我们班级丢脸。听到他这些话,我真的感到意外,也很感动。果真,他代替这个男生跑了,虽然跑在最后,但他尽他所能的坚持到终点,赢得了全班同学的热烈地掌声。看到这个场景,我非常的动容。有一教育家曾经说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人,但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他,你就给了他一种改变他自己的力量。
几年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业。师爱是教师工作的永恒话题,师爱是严与爱的结合,是理智科学的爱,是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但这时心中总会涌起一种强烈的责任感:我是老师,是班主任,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。通过与他们心与心得交流,我坚信,我一定能以一片至真至诚的爱心感动我所面对的全体学生。