“数学是研究数量关系和空间形式的科学”,也就是说数学是一门抽象性很强的学科。小学低年级学生由于年龄小,空间想象能力与思维分析能力还比较薄弱,教授起来就显得格外困惑。探索教改新思路,这个课题不得不摆在我们教育工作者面前。通过近几年的摸索,我尝试了用游戏来辅助低年级数学教学,学生能够在愉快的情境下参与学习,探索内化新知,起到事半功倍的效果,现略谈几点体会。
一、 通过游戏来培养低年级学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力,夸美纽斯还说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径。”那么,激发低年级学生的学习兴趣呢?我针对学生好动爱玩喜欢做游戏的特点,据教学内容和教学情景,把一些课改成室内室外游戏活动课,变枯燥为兴趣,学生愿学乐学。
新课标指出:低年级学生应该能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。怎样才能使学生真正达到这一水平呢?在教学“9加几”时,一番口舌,学生的注意力就不集中了,于是我说:“下面我们做‘找朋友’的游戏”,学生就一个劲地拍手称快。表演者都头戴小动物头饰,让一个头带9,一个带“+”号,一个带“=”,三个固定的人都是站在讲台前。游戏开始,全班同学齐唱“找朋友”歌,当台下一个“加数”(譬如是5)站上去,另一个人(是14)看清算式,上台站在等号的后面。找到朋友后两人手拉手,告诉大家自己的算式和得数,一个说:“9加上5”另一说:“我是14”,两人齐说:“我们俩是好朋友。”这样,学生在轻松愉快的游戏中巩固了20以内的加减法,也提高了对数学学习的乐趣。
二、通过游戏培养低年级学生的合作交流与思维概括能力
教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性”。《数学课程标准》把发展学生智力和培养学生能力放在首位。低年级学生年龄小,思维常局限在直观形象上,他们需要通过感知来了解认识。所以我在教学数字的不同排列时,我要求学生用数字卡片与同桌进行合作交流,看两个卡片有几种不同排列方法,再看三个卡片又有几种不同排列方法,和三人相互握手共需要握多少次进行比较,从而发现:握手和数字排列不一样,数字交换了位置,数的大小也发生了变化,而两人握手交换位置还是相同的两个人。游戏后,他们摸索探究出:几个数不同排列就能得出多少个数来,几个人相互握手需要握多少次了。较复杂的排列组合思想,由于同学们对排数字很积极,握手很感兴趣,所以学生合作得很主动,知识点渗透得也很自然。
三、通过游戏培养低年级学生对几何体的观察想象能力
《数学课程标准》提出:学生通过“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。” “在本学段中,学生将认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象,学习会描述物体相对位置的一些方法,进行简单的测量运动,建立初步的空间观念。”
我在教观察物体这两节课的时候,第一节课我拿上小狗,小熊,长方体等玩具和教具,学生很好奇,我就乘兴告诉学生,这节课让你们每个同学都来看一看,瞧一瞧,每次请几个同学,分别站在不同的方向来观察各种物体,让他们自己说说各自看到的物体是哪个部分?分别是什么样子的?学生回答后我就接着问:“为什么同一个物体你们看到的样子不一样呢?”“谁来说说这是什么原因呢?”学生很快总结出:“我们站的方向不同,所以看到的物体形状也就不同。”这节课虽然课堂上显得有点乱,来来回回走动,但课堂气氛活跃,学生善于思考,对几何体有了初步的认识,达到预期的培养学生数学空间想象能力的效果。第二节上“影子”这一课时,我拿出大镜子、小镜子、几盆水,把学生领到操场上,学生很惊讶,老师拿这么多东西干什么呢?我先用讲故事猜谜语的方式导入新课,然后让每个学生上来对着镜子表演,想怎么做动作都行,要求他们在做动作的过程中仔细观看镜子里的自己,他(她)又是怎么做的?通过自己做,自己观察,让他们自己总结左右前后上下走动,伸出左右手镜子里会有什么现象?学生很容易得出:上下前后的方向不变,左右方位发生了变化。再接着判断镜子外和镜子里的方位就容易多了。水中出现倒影的问题,也是通过每个学生来仔细观看得出的结论,因此,学生画倒影也不感到难了。
四、通过游戏培养低年级学生由“学会”到“会学”能力
学生“会学”是学习过程的重要组成部分,“学会”与“会学”的意义不同,“学会”是教师给学生“一桶水”,“会学”是教师带学生找到“源泉”。叶圣陶指出:“教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲,教要向不教转化,讲要向不讲转化。”乌申斯基也主张:“很多儿童不能学会自己的功课,是因为不会学习。”所以教师必须首先“教会儿童怎样学习,然后让他们自己去学习。”对低年级儿童的数学学习,游戏是最好的非智力因素培养,可以诱发儿童的你“学会”到“会学”的动机。
我在1-9的乘法口诀上完后,进行的一堂实践课的游戏活动,学生用首先准备好的扑克牌,分四色留下1-9,分组进行玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24,在20分钟内,谁优胜给予表扬和鼓励,学生“学会”了,也“会学”了,课余时间玩玩益智游戏,巩固了所学知识,也丰富了学生课余生活。
综上所述,根据内容和教学情景的不同,来设计一些新颖的、形式多样的、富有情趣的、接近学生生活实际的室内外数学游戏活动,体现生活中处处有数学,不仅能激发学生学数学的兴趣,同时使学生了解学习数学的重要性,使他们主动地学,感兴趣地学,轻松愉快地学。他们在积极动口、动手、动脑过程中,让各种感官都参与到学习中来,省时省力,高效完成教学任务。同时渗透思想品德教育,团结协作精神,学生在张弛有度、寓教于乐的游戏活动中学到了知识,也收获了快乐。