摘 要:德国作家席勒说过:“若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。”作为一位语文教师,如何以课堂教学作为载体,引导学生感受课文中美的形象、美的意境、美的语言呢?本文将从“人与自然和谐”的角度,精选小学语文教材的典型课例,来探究如何进一步提高小学生认识美、鉴赏美、创造美的能力,不断提升小学生的语文素养。
关键词:和谐;看图;朗诵;分析;拓展。
引 言:
小学语文审美教育是以美的规律来优化和规范语言实践行为,使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习之中,学生也在美育中丰富感情、陶冶情操、强化素质、增长才干,从而锻造他们健康完美的人格,完成人生的雕塑。我们可以通过以下几个方面来实施语文教学,让学生感受“人与自然”和谐之美。
一、看图中让学生体验美
“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”这是法国著名雕塑家罗丹所说的一句话。小学语文教材中插入大量的图片,旨在培养学生美的感知,让学生直观地感受到景色美、人物美、构图美、意境美,特别是有些典型课文,更是展现人与自然的和谐美。我们可以从以下几个方面来引导学生看图审美:
1、整体感知。一件好的美术作品会让我们“一见钟情”,让我们看到山美、水美、人也美。例如在《搭石》里,我们感受到大自然的美,也感受到有人在为大家的出行方便搭石,在创造社会美。《老人与海鸥》这幅插图,我们看到海鸥围着老人遗像肃立,仿佛是给老人吊唁,真挚的情感,让我们感受到人与自然共处法则,一份爱就有一份回报。
2、准确描述。《珍珠鸟》这一课,教师可以通过引导,让学生进行细腻观察,用自己的语言描述画面内容。这不仅培养学生的观察能力,也在培养小学生的口语表述能力。同时,在描述中让学生感受人与动物的那种信赖,进而培养学生的诚信友爱的思想品质。
3、把握图意。譬如《跑进家来的松鼠》,“鹿角”上的蘑菇,不是用来点缀装扮美化环境的,而是将蘑菇晾在“鹿角”,防止霉变的。《金色的脚印》插图里不是一般的嬉闹,而是老狐狸在营救小狐狸获得成功后的一种喜悦。
4、合理想象。《跑进家来的松鼠》把蘑菇晾干了会怎么做,收藏越冬还是马上就吃?《搭石》里,这个人把石头放下去会怎么做?考虑是否稳当,用脚踩上去试试,还是考虑石头的间距,亲自走一走?
当然有些插图对学生来说要完全读懂还是有困难的,我们可以进行分开观察,再进行合并图意;还可以借助教材的文字叙述来加深我们对图片的理解,在头脑中形成图文并茂的印象和思想感情的升华。
二、朗诵中让学生体验美
小学语文教材有很多优美的散文,需要我们用多种形式去体验它,其中最便捷的方式就是朗诵。朗读,以声传情,以情感人,大家感情共鸣中,享受美的熏陶。在“人与自然和谐”的典型课例中,我们如何朗读呢?
朗读还可以给我们带来很多美的享受,朗读可借助多媒体,也可以教师示范,也可以指名单独朗读,也可以分组或集体朗读。通过朗读激发同学们对美好生活的向往,通过朗读激发学生对大自然的热爱,对生命的敬畏,同时通过朗读提升学生的写作素养。
三、分析中让学生体验美
《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”我们在教学中,可以通过对文章的分析理解,找到文章美的内涵。
《搭石》的教学,学生在阅读中知道什么是“搭石”,“为什么要搭石?”“如果没有搭石这里的人将怎样过小溪呢?”学生会根据课本内容回答“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。”教师接着问:“这一次又一次的脱鞋绾裤中,你有何感受?”学生必然会想到这样过小溪就很不方便,如果“搭石”就方便了,这样就打开“美”的画卷。画卷上最美图案出来啦--“找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”,如果是两个人同时相对过“搭石”怎么办呢?让学生在课文中找到美丽风景原背后还有一种“人与人的和谐”,这种人与人、人与自然的美,正是我们教学过程中需要达到的。
《老人与海鸥》在教学时,可以先从“意想不到的事情发生了”开始,“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫”。“ 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使”。为什么会这样?引导学生去阅读思考,学生不难发现,是老人与海鸥之间长时间建立情感的结果。教师问:“从课文中哪些地方可以看出老人与海鸥之间建立情感呢”?学生回答:“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”在分析中,让学生领略到“意想不到的事情”,这样的偶然是老人长期与海鸥建立情感的必然,也是人与自然和谐相处的最美画卷。
《金色的脚印》教师引导学生思考这样两个问题:1、老狐狸怎样去搭救小狐狸?2、正太郎与老狐狸情感是怎样建立的?学生在问题的分析中,才会从中感受人与动物的那份珍贵的“友情”,金色的脚印,美丽的不仅是自然景观,更是一份人与自然和谐的光芒。
四、拓展中让学生体验美
《搭石》这篇课文通过一幕幕人与自然和谐的画面,体现出人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。我们学过本文后,应该联系身边的事例,让学生发现生活中人与自然的美,在写作上学习作者通过“摆搭石 —— 走搭石 —— 发现美”的顺序,有条不紊地表现人与自然的和谐美。
《老人与海鸥》、《金色的脚印》等课文的学习,我们感悟到人与自然界鸟类、狐狸等动物虽然没有语言的沟通,但情感是完全可以沟通的。你学习这篇课文后,对那些扛枪打鸟,在公园里为了和鸟亲密合影在“捉弄”鸟儿,伤害小猫小狗的那些人,你想对他们说些什么?
总之,语文教学没有固定的模式,是一份智慧型劳动,教师在“人与自然和谐”的教学篇章中,要体现图文结合,文道结合,读写结合,情感结合等,培养学生的审美能力,让学生热爱自然,热爱生活。
参考文献:
[1].张 琴 让语文课堂绽放真实的美《俪人:教师》2014年第10期刊。
[2].杨 帆 读思结合,让学生感受文章的内在美《学生之友:下》2011年第12期。
[3].杨鸿丽 让美走进语文课堂《渭南师范学院学报》2005年第20期。